Питання до дискусії

Соціально-економічна функція

Соціально-педагогІчиа функція

У широкому сенсі її трактують як поняття, подібне багатоаспектному поняттю "функції соціального працівника" (Бочарова В.Г., Звєрєва І. Д., Коваль Л. Г. та ін.). В цьому випадку основні функції соціального працівника (табл. 4) розглядають крізь призму пріоритетності цілеспрямованого виховного впливу соціуму на прведінкову діяльність клієнтів, що його організовує соціальний педагог повноважний носій всього розмаїття існуючих сервісних послуг.

У вузькому сенсі "соціально-педагогічна (функція) виявляє інтереси і потреби людсй у різних видах діяльності (культурного дозвілля, спортивно-оздоровчої, технічної та художньої творчості, т.д. і залучає до роботи з ними різноманітні заклади, товариства, спілки.

У багатьох країнах є провідною а діяльності соціального працівника, передбачаючи задоволення матеріальних інтересів і потреб малозабезпечених прошарків населення. Реалізується у формі надання натуральної та грошової допомоги, встаноааення пільг; надання помоги, одноразових компенсацій; здійснення сощаіального патронажу. Остання складова характеризованої функції в російській літературі розглядається як самостійна, соціально-побутова функція, яка орієнтує соціального працівника на покращення житлових умов, забезпечення їх нормального побуту.

Відповідно до професійних ролей соціальний працівник володіє певними уміннями і навичками. Уміння – як психологічне поняття – досліджувались багатьма вітчизняними і зарубіжними вченими. Для прикладу. Крутенький В.А. розглядає уміння як спосіб використання знань в практичній діяльності. Петровський О.В. і Ярошевський М.Г. визначає уміння як засвоєний суб’єктом спосіб виконання діяльності, що забезпечується сукупністю засвоєних знань і навичок. Платонов К.К. трактує уміння як сукупність знань і гнучких навичок, що забезпечує можливість виконання певної діяльності чи дії в певних умовах.

Сидоров В. Підтримує думку Ситнікової А.П. відповідно до якої, професійні уміння спеціаліста у широкому смислі включають в себе будь-які уміння і навички. Які можуть стосуватись його професійної діяльності, справляти вплив на ступінь її продуктивності. Узагальнюючи відому інформацію про професійні уміння соціальних працівників, він виділяє три блоки умінь: блок інтегральних умінь, блок спеціалізованих умінь і блок мікроумінь.

1. Яке співвідношення спостерігається між посадами та ролями со­ціальних працівників? Наведіть приклади.
2. Чи вимагають певні ролі відповідних особистісних якостей? По­ясніть свою думку.
3. Які ролі вкладаються у репертуар українських соціальних праців­ників?
4. Які ролі випадають з репертуару вітчизняних соціальних праців­ників і як ви бачите перспективи їх виконання?
5. Як співвідносяться ролі з освітніми рівнями соціальних працівни­ків?

Література:

Основна

1. Сидоров В. Ролі та функції соціальних працівників. – Соціальна робота в Україні: перші кроки. – К.: Академія, 2000 – С.46-86.

2. Сидоров В.Н. Профессиональная деятельность социального работника: ролевой подход. – Винница: «Глобус-пресс», 2006. – 408 с. – С. 27-63, 89-140.

3. Соціальна робота: В 3 ч.- К.: Вид. Дім “Києво-Могилянська академія”, 2004. – Ч.І.: Основи соціальної роботи / Н.Б.Бондаренко, І.М.Грига, Н.В.Кабаченко та ін.; За ред. Т.Семигіної та І.Григи. – 2004. – С.60-81.

4. Тюптя Л.Т., Іванова І.Б. Соціальна робота (теорія і практика): Модульна програма для студентів спеціальності „Соціальна робота”. Метод. посіб. для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Університет “Україна”. – 2007, - С.20-21.

5. Тюптя Л.Т., Іванова І.Б. Соціальна робота (теорія і практика). Навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Знання, 2008. - С.86-87.

6. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. С. – 258-261.

Додаткова

1. Майерс Д. Социальная психология. – Санкт-Петербург, 2000. – С.256-262.

2. Сидоров В.Н. Деятельность социального работника: роли, функции и умения. – М.: СТИ МГУС, 2000. – 90 с.

Дата добавления: 2014-01-04