Организация и проведение профориентационных меропри-ятий в школе

Современная жизнь трактует, чтобы человек воспитывался не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего как гражданин общества, умеющий адаптироваться ко всем жизненно важным ситуациям. Только лишь разобравшись в своих потребностях и осознав личные возможности, можно приступить к знакомству с миром профессий.

На этой основе профориентации в школе реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Профориентация учащихся осуществляется на основе следующих документов:

Ø Инструктивно-методическое письмо Министерства образования «Особенности организации идеологической и воспитательной работы» (ежегодное издание);

Ø Концепция и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011–2015 гг.;

Ø Концепция развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь: постановление М-ва труда РБ, М-ва экономики РБ, М-ва образования РБ (2011);

Ø Государственная программа содействия занятости населения Республики Беларусь и др.

Система профориентационной работы обеспечивается комплексом мероприятий, основ­ной задачей которых является формирование инфор-мационного пространства о мире профессий, требованиях, предъявляемых различными профессиями к чело­веку, формах, условиях и путях получения определенной профессии, возможно­стях профессионально-квалифика-ционного развития в процессе трудовой деятель­ности; о системе учебных заведений и центров подготовки персонала; о социально-экономической ситуации и тенденциях на рынке труда.

В рамках профессионального просвещения учащиеся школы принимают участие в различных формах и методах работы, например:

Ø профориентационные уроки и классные часы с использованием мультимедийных презентаций профессиограмм, профориентационных игр;

Ø интерактивные беседы и лекции, диспуты, дискуссии, семинары, конференции;

Ø встречи учащихся с представителями ПТУЗов, ССУзов, ВУЗов и заслуженными работниками разных сфер производства, культуры и т.д., проходящие в режиме интерактивного взаимодействия;

Ø экскурсии на производство, в том числе и виртуальные;

Ø профнедели с проведением олимпиад, конкурсов на лучшие профессиограммы, составленные учащимися;

Ø оформление выставок, фотовитрин, альбомов о профессиях и т.д.;

Ø знакомство со специальной литературой о профессиях, (немаловажную роль здесь играют школьные библиотеки);

Ø тематические, литературно-художественные вечера;

Ø кружки, факультативы.

Эффективности профориентационной работы способствуют:

Ø оформление в школьных кабинетах тематических уголков по профориентации обучающихся, содержащих информационные и справочные материалы, наглядную и иллюстративную информацию о современном рынке труда и условиях получения профессионального образования;

Ø создание в школе виртуального кабинета профориентации. Посетив такой кабинет, ученикам можно познакомиться с миром профессий, получить информацию об учреждениях профессионального образования, пройти профориентационное и психологическое тестирование, получить консультацию школьного психолога о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры, получить консультацию по результатам психологической диагностики, посмотреть видеоматериалы о профессиях. Кроме того, в кабинете должны содержаться материалы, которые могут быть полезны и для родителей;

Ø использование интернет - ресурсов, электронных баз данных по профессиям, востребованным в регионе;

Ø проведение «Тематических дней открытых дверей предпри-ятий», способствующих ориентации молодежи на рабочие профессии;

Ø организация и проведение «профориентационных проб», что способствует реализации практикоориентированной направленности образовательной деятельности школ в сфере профориентации;

Ø предпрофильная подготовка и профильное обучение школьников, ориентированные на изучение учащимися на повышенном и углубленном уровне дисциплин, необходимых для продолжения образования в процессе получения выбранной профессии;

Ø временное трудоустройство. Преимущественно осуществляется в каникулярное (летнее) время.

В процессе профориентационной работы учащиеся также могут принимать участие и в различных городских мероприятиях, например:

ü профориентационный форум (для учащихся, еще не определившихся в вы­боре профессии);

ü профориентационный марафон (для учащихся 9, 11 классов);

ü информ-дайджест «Профессия – защитник Родины», «Профессия – спасатель»;

ü ток-шоу «Выбор» (для учащихся 9 и 11 классов);

ü день открытых дверей «Городской кабинет профориентации»;

ü вечер в семейном кругу «Семейные трудовые династии»;

ü круглый стол «Совершенствование работы по психолого-педагогическому со­провождению профессионального самоопределения учащихся»;

ü горячая линия по вопросам профессионального самоопределения;

ü участие в Днях открытых дверей учреждений профессионального образования.

Особый интерес учащихся вызывают новые формы работы, такие как проффорумы, ток-шоу и профориентационные марафоны.

Проффорумы проводятся с участием старшеклассников, представляющих разные школы. Они позволяют обсуждать различные вопросы с теми учащимися, кому необходима помощь в выборе профессии и последующая инди­видуальная работа. Профессиональный форум относится к активным формам обучения, что позволяет заинтересовать старшеклассников, повысить мотивацию, развивать стремление к осознанному выбору будущей профессии.

По мнению специалистов службы социально-психологической помощи особый интерес вызывает профориентационное ток-шоу «Выбор», которое также можно проводить как на школьном, так и город-ском уровне. Оно представляет собой пропаганду различных профессий, помогающую формировать у выпускников активную позицию при выборе личной профессиональной перспективы, стимулирует школьников к сознатель­ному выбору профессиональной деятельности и позволяет активно включать старшеклассников в процесс самоопределения.

Для обсуждения актуальных вопросов в ток-шоу приглашаются эксперты, гости и старшеклассники. Экспертами выступают специалисты управления по труду, занятости и социальной защите (рай)горисполкома, психологи, социальные педагоги, профконсультанты, которые компетентно, в доступной форме рассказывают будущим выпускникам о ситуации на рынке труда, о требованиях, которые предъявляют профессии к личности, о возможных ошибках, допускаемых выпускниками при выборе профессии. Гости ток-шоу – представители различных профессий, которые достигли определенных успехов в профессиональной деятельности. Они интересно рассказывают школьникам о своих профессиях, своем профессиональном пути, пропагандируя различные специальности. Участники ток-шоу тоже должны быть активно задействованы в проведении дискуссии. Им предлагаются различные спорные вопросы, на которые они должны дать ответ путем голосования. Эту форму работы можно проводить два раза в учебном году, например: одно ток-шоу для учащихся 11 классов (октябрь), второе – для учащихся 9 классов (апрель).

Проведение профориентационного марафона – это целенаправ-ленная работа по по­вышению степени известности, популярности, разъяснению социальной значимости ра­бочих профессий в обществе. В настоящий момент есть спрос на рабочие специальности в промыш-ленности, транспорте, сфере услуг. С этой целью выпускники базовой школы могут посещать (по графику) учреждения профтехобразования, где они бывают в мастерских, знакомятся со специальностями, которые можно получить в данных учебных заведениях.

Однако проведение профориентационной работы с учащимися требует грамотного применения ее форм и методов в соответствии с возрастными уровнями школьников. В этом случае система профориентационной работы может выглядеть следующим образом:

1уровень (1–4 классы).

Целью работы в 1–4 классах является формирование информационного простран­ства о мире профессий, учебно-познава-тельных мотивов, интереса учащихся к раз­личным видам труда. Достижению цели способствует организация клубов интересных встреч с представителями разных профессий, проведение выставок работ учащихся «Город Мастеров»; конкурсов рисунков «Мир профессий в картинках», «Мир про­фессий в загадках»; проведение классных часов «Профессии моих родителей», вовлечение учащихся в общественно полезную деятельность, в кружки и секции в соответствии с их интересами и склонностями.

2 уровень (5–8 классы).

В 5–8 классах необходимо формировать информационное пространство о личност­ных особенностях и о мире профессий. Данная цель достигается через проведение классных часов «Мир профессий» (формула профессии, внешние и внутренние фак­торы выбора профессии, профпригодность); организацию групповых консультаций (интересы и выбор профессии, склонности и профессиональная направленность, профессиональный тип личности, личностные особенности и профессиональное са­моопределение, планирование профессионального пути); использование профориентационных игр; выпуск стенгазеты «Карусель профессий»; проведение Недели труда (конкурс любознательных, олимпиада по труду, конкурс «Юные кулинары», «Юные строители» и т.д., викторина «Знатоки профессий», выставка творческих работ учащихся); организацию предметных недель.

3 уровень (9–11 классы).

В 9–11 классах главным в профориентационной работе становится формирование информационного пространства для планирования профессионального пути, развитие способности соотносить личностные особенности и возможности с требованиями выби­раемой профессии и рынка труда. Этому способствуют классные часы «Мир профессий и профессиональное самоопределение» (характеристика основных типов профессий, профессионально важные качества, стратегия получения профессии); групповые кон­сультации (склонности и профессиональная направленность, профессиональный тип личности, личностные особенности и профессиональное самоопределение); сочинения «Моя будущая профессия»; встречи с представителями разных профессий; экскурсии на предприятия, в учебные заведения города; стенгазеты «Карусель профессий»; предметные недели; недели профориентации (олимпиады по профориентации, музы­кальный калейдоскоп «Представляю свою профессию», конкурс рефератов «Парад профессий», информ-дайджест «Спрашивайте – отвечаем»); трудоустройство учащих­ся, желающих работать во время каникул.

В систему профориентационной работы школы помимо учащихся должны также включаться такие блоки, как «Се­мья», «Педагоги», «Социум».

Семья играет важнейшую роль в самоопределении ребенка. Поэтому одна из задач профориентационной работы – формирование у родителей представлений о значимо­сти роли семьи в трудовом воспитании и профессиональном самоопределении детей, повышение их психолого-педагогической компетентности и привлечение к участию в профориентационных мероприятиях (через серию родительских собраний и индиви­дуальные беседы).

Большое внимание в профориентационной деятельности специалисты СППС должны уделять работе с педа­гогами, повышение психолого-педагогической компетентности которых в сфере профориен-тации осуществляется через проведение семинаров, семинаров-практику-мов, круглых столов, «горячих» ли­ний для заместителей директора по воспитательной работе, классных руководителей, учителей-предметников.

Работа с социумом предполагает связь профориентационнолй работы СППС с инфраструктурой города или района, которая включает в себя, как правило, органы и учреждения образования и здравоохранения, центры занятости, военкоматы, ОВД, спорткомплексы, производственные и предприятия, социокультурные учреждения и комплексы, СМИ, общественные организации. Взаимодействие с различными учреждениями и предприятиями города или района в рамках профориентации школьников осуществляется на основе специально разработанной специалистами СППС программы сотрудничества.

Дата добавления: 2014-01-04