Рік – 1 рік 3 місяці

Основні показники розвитку дитини другого року життя

Виховання дітей другого року життя

План

Виховання дітей другого року життя

Мета:

Завдання:

1. Основні показники розвитку дитини другого року життя.

2. Особливості організації режимних моментів.

3. Розвиток мовлення.

4. Сенсорний розвиток дітей другого року життя.

5. Навчання конструюванню та основам образотворчої діяльності.

6. Особливості ігрової діяльності.

7. Фізичне виховання.

8. Планування виховної роботи у групах дітей раннього віку.

Література

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 256 с.
2. Вопросы педагогики раннего детства (речевое и умственное воспитание детей в группах второго года жизни) / Под ред. Н.М.Аксариной, Е.И.Радиной. – М., 1964. – 179 с.
3. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Книга для воспитателей дет. сада / А.М. Фонарев, С.А. Новоселова, Л.И. Каплан и др.: Под ред. Н.Л. Павловой. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.
4. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М.Ляминой. – М., 1981. – 224 с.
5. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред.. Е.И.Радиной, М.И.Поповой. – 2-е изд. – М., 1972. – 191 с.
6. Енциклопедія діагностичний методик щодо з’ясування стану розвитку дітей раннього віку. Дайджест 1 / Упор. К.Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2006. – 152 с.
7. Зернятко. Програма.
8. Крутій К. Скарбничка ігор для розумних батьків і кмітливих дітлахів / Автори та укл. К. Крутій, Н. Маковецька. – 2- е вид. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2004. – 204 с.
9. Лайданс С.Я. Физическая культура для малышей. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.
10. Маляточко. Програма розвитку, навчання та виховання дітей раннього і переддошкільного віку. – 2-е вид., виправл. – Запоріжжя: „ЛІПС” ЛТД, 2004. – 60 с.
11. Масару Ибука. После трех уже поздно. – М,: Знание, 1992. – 96 с. Ионова О.М. Вальфдорская педагогика: теоретико-мептодологические аспекты. – Х.: «Бизнес Информ», 1997. – 300 с.
12. Новоселова С.Л., Реуцкая Н.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. – М,: „Центр инноваций в педагогике”, 1977. – 64 с.
13. Петрова В.Л. Занятия по развитию речи с детьми до 3-х лет. – М.: Просвещение, 1970. – 136 с.
14. Печера К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. для воспитателя детсада. – М.: Просвещение. – 1986. – 144 с.
15. Проскура Е.В., Шибицкая Л.А. Как учить самых маленьких. – К., 1987. – 112 с.
16. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет. – 2-е изд. / Под ред. Н.М. Щелованова. – М., 1969. – 181 с.
17. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Сост. Е.С.Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
18. Самые маленькие в детском саду: Сб. статей. – М., 1967. – 159 с.
19. Снігур О.І. Руховий режим і розумовий розвиток дітей. – К,: Здоров’я, 1979. – 64 с.
20. Умственное воспитание детей раннего возраста / Под ред. Е.И.Радиной. – М., 1968. – 239 с.
21. Фролова А.Н. Умственное воспитание детей раннего возраста. – К., 1989. – 160 с.

Питання для самоконтролю

Загальна моторика:

Протягом тривалого проміжку часу ходить самостійно (часто падає); може добре крутитися навколо себе, коли стоїть; коли ходить, сідає; піднімається на 1-2 сходинки дитячої гори, боком, тримаючись за перила двома руками; вміє піднімати руки уверх, розводити їх у сторони, ховати за спину; може невпевнено бігати, ноги „заплітаються”; може покотити, „кинути” м’яч („штовхає”).

Тонка моторика:

Під час миття рук ворушить пальцями у воді; „витирає” руки, обличчя при вмиванні (імітує рух всією долонею); утримує у кулачці олівець, хаотично креслячи на папері; „малює” крейдою; їсть ложкою, тримаючи її в кулачці; за бажанням допомагає перегортати дорослому сторінки у книзі; „пінцетний захват” дрібних предметів (між великим і вказівним пальцями).

Когнітивний розвиток:

Намагається будувати башту з 2-3 кубиків; знімає зі стержня й починає нанизувати на нього великі й маленькі кільця; вкладає коло до відповідного прорізу; шляхом багаторазових хаотичних дій проштовхує інші об’ємні фігури у прорізи ящика без урахування їхньої форми; розкладає однорідні предмети, що різко розрізняються за однією ознакою (за кольором, формою або величиною), на дві групи; самостійно розбирає двомісну матрьошку.

Навички поведінки:

Наслідує простим рухам дорослого (простягнути руку, доторкнутися до певної частини тіла); дивиться на дорослого у нових і скрутних ситуаціях; виконує просте доручення дорослого; спостерігає за діями інших дітей; любить слухати пісеньки, намагається співати; може недовго розглядати картинки, про які розказує дорослий, намагається їх погладити, поцілувати.

Навички самообслуговування:

П’є з чашки; утримує ложку в кулачці; зачерпує небагато густої їжі й доносить до рота (треба догодовувати); показує або позначає певним звуком та елементарним за структурою словом, коли „мокрий”; починає проситися на горщик; вчиться стягувати шкарпетки, може ривком розстібнути кнопку, застібку (на одязі або взутті).

Соціально-емоційний розвиток:

Виявляє сильну прихильність до матері; емоційно по-різному реагує на знайомих і незнайомих людей; швидко переходить від сміху до капризів; легко відволікається, радіє сумісним іграм з близьким дорослим; виражає протест при обмеженні рухів; по-різному реагує на спокійні і танцувальні мотиви, починає розучувати танцювальні рухи та ритми.

Гра:

За допомогою у дорослого знайомиться з різноманітними властивостями іграшок процесі активних дій з ними (струшує, стискає, качає, переміщає деталі); самостійно грає з іграшками, відтворюючи одну ігрову дію (наприклад, годує ляльку); супроводжує гру проговорюванням на „власнїй мові”, інколи може використати зрозумілі для оточуючих слова (імена, назви, емоційні вирази типу „ах” та „ой”).

Дата добавления: 2014-01-04