Діагностична програма

Діти:

1. Увага. Методика вивчення концентрації та стійкості уваги – (модифікація методу П’єрона-Рузера);

2. Пам'ять (методика «10 слів» Лурія);

3. Мислення (Методика «Класифікація за заданим принципом» Е.Агаєва);

4. Емоційно-особистістні особливості сприйняття сімейних відносин:

А) Малюнок сім’ї;

Б) Кінестатичний малюнок сім’ї;

В) Неіснуюча тварина;

4. Дім, дерево, людина.

5. Тест Тулуз- П’єрона.

Батьки:

Ø Діагностика батьківського ставлення (Варга, Столін).

Ø Діагностичне інтерв’ю.

Ø Анкета для батьків.

Педагоги:

Ø Анкета для педагогів.

Основна модель виховання: підтримка + винагорода (оперантне обумовлювання).

Покрокова модель підтримки гіперактивної дитини (І. Боягузов):

§ Щоденно батьки ставлять перед дитиною конкретну мету, яку вона має реалізувати. Формулювання має бути чітким та лаконічним.

§ Батькам необхідно заздалегідь продумати заохочення, якими будуть стимулювати зусилля дитини з досягнення певної мети. Заохочення можуть бути як моральними та матеріальними.

§ По закінченню дня, батьки разом з дитиною мають проаналізувати ії поведінку, оцінити ступінь досягнення цілі.

§ Систематично батьки фіксують зміни у поведінці і діяльності дитини, доводять до відома соціального педагога /психолога /лікаря;

§ У випадку досягнення дитиною значущих змін, вона має отримати обіцяну нагороду;

Ця модель покликана допомогти батькам і педагогам в систематизації життя дитини, раціональній організації діяльності, яка буде сприяти позитивним змінам в її особистості та повединці.

Така опосередкована психокорекційна робота має відбуватися разом з безпосередньою корекцією.

Недостатня навчаємість (НН)

Є гіпотеза, що НН обумовлена дисфункцією ЦНС. Значні ускладнення з набуттям та застосуванням навчальних навичок; наявність невідповідності між об’єктивними оцінками досягнень, з одного боку та інтелектуальним рівнем, віком та ступенем навчаємості, з іншого.

Основні критерії: модель невідповідності - різниця між тим, що діти мають вміти та їх фактичними досягненнями.

Поширеність НН: 1-40% від загальної популяції; вважають, що кількість хлопчиків з НН переважає кількість дівчаток.

Супутні проблеми:

§ НН+ дефіцит соціальних навичок;

§ НН+ недостатня навчаємість читанню;

Критерії недостатньої навчаємості читання:

А) Успіхи в читанні суттєво нижче очікуваних, з урахуванням хронологічного віку, оціненого інтелекту та відповідній віку освіті індивіда;

Б) Порушення в критерії А помітно заважають навчальним досягненням або повсякденним видам діяльності, які вимагають навичок читання,

В) Якщо має місце будь-який сенсорний недолік, ускладння з читанням збільшують ті проблеми, які зазвичай пов’язані з цим недоліком.

Коморбидність:

1. ННЧ + СДУГ - 20-25%;

2. ННЧ + поведінкові проблеми

Прогноз:

40% дітей з ННЧ після школи не отримує академічної та професійної підготовки; частіше є безробітніми з заниженими професійними амбіціями; частина дітей, які отримали належну підтримку дома або професійну допомогу переживають проблему.

Етіологія ННЧ /НН:

80-90 % дітей з ННЧ мають дефіцит фонологічної компетентності (усвідомлення звукової структури мови та доступу до неї).

§ Генетичні фактори (вагомі) 69%

§ Середовищні (13%)

§ Органічні (низька активізація в зоні Верніке)

Дата добавления: 2014-01-04