Упорядкований вибір Визначте і вкажіть цифрами

1. Згрупувати перераховані функції спілкування: I — соціальні; ІІ — соціально-психологічні:

а) соціабільності;

б) планування;

в) контролю;

г) ідентифікації;

д) координації;

е) соціалізації.

2. Підібрати відповідну характеристику кожній стороні спілкування: I — комунікативній; ІІ — перцептивній; ІІІ — інтерактивній:

а) обмін діями в процесі спілкування;

б) обмін інформацією в процесі спілкування;

в) сприйняття партнера в процесі спілкування.

3. Згрупуйте наведені нижче бар’єри взаєморозуміння: I — індивідуальні; ІІ — групові:

а) культурологічний;

б) естетичний;

в) мотиваційний;

г) моральний;

д) віковий;

е) релігійний;

є) політичний;

ж) статевий;

з) емоційний;

і) інтелектуальний;

ї) професійний.

4. Укажіть відповідні кожному рівню спілкування (I — соціально-рольовий; ІІ — діловий; ІІІ — інтимно-особистісний) принципи спілкування:

а) раціональність;

б) емпатія;

в) соціабільність.

5. Підберіть типам сприйняття в спілкуванні (І — дефініції; ІІ — ідентифікації; ІІІ — емпатії) відповідні характеристики:

а) чуттєве сприйняття;

б) логічне сприйняття інформації, без зміни власних поглядів на навколишній світ;

в) спроба глянути на проблему очима іншої людини.

6. Підберіть кожному психологічному захисному механізму (І — механізм «кислих ягід»; ІІ — механізм «солодких лимонів»; ІІІ — механізм заміщення) відповідні характеристики:

а) коли людина змушена робити щось, чого вона не хоче, то вона намагається знайти певний позитив у даній дії;

б) якщо людина не може одержати те, чого вона бажає, то вона намагається переконати себе в тому, чого це їй не дуже й потрібно;

в) людина намагається замінити неприємну інформацію приємною.

7. Проранжуйте комунікативні аспекти життєдіяльності людини відповідно до зменшення їх частки:

а) говоріння;

б) читання;

в) слухання;

г) писання.

8. Згрупуйте відповідно до етапів спілкування (І — виникнення комунікативного наміру; ІІ — підготовчий етап; ІІІ — виконавчий етап; IV — завершальний етап) наведені нижче дії:

а) орієнтація на особистість співрозмовника;

б) вибір конкретних засобів для здійснення ефективного спілкування;

в) сприйняття й оцінювання реакції співрозмовника;

г) виникнення потреби у спілкуванні;

д) контроль ефективності спілкування;

е) встановлення зворотного зв’язку у спілкуванні;

є) орієнтація з метою спілкування;

ж) коригування методів і стилю спілкування;

з) планування змісту спілкування;

і) підбиття підсумків;

ї) організація і проведення взаємодії.

9. Укажіть правильне співвідношення обсягу різних засобів передання інформації в комунікативному процесі:

а) звуки, інтонації; 1) 7 %;

б) жести, рухи тіла; 2) 38 %;

в) слова. 3) 55 %.

10. Виникнення бар’єрів взаєморозуміння в спілкуванні: 1) моти­ваційного; 2) емоційного; 3) естетичного; 4) морального; 5) інтелектуального — пов’язане з відповідними характеристиками (знай­діть відповідність):

а) рівнем інтелекту тих, хто спілкується;

б) зовнішнім виглядом тих, хто спілкується;

в) емоційністю тих, хто спілкується;

г) моральними якостями тих, хто спілкується;

д) спрямованістю особистості тих, хто спілкується.

Навчальні завдання
для самостійної роботи студентів

1. Підберіть з літератури різні визначення поняття «спілкування» (див. рис. 1.1).

2. Складіть текст самопрезентації, в якому насамперед потрібно вказати свої основні переваги.

3. Наведіть приклади, коли однакове повідомлення тлумачиться по-різному залежно від:

— віку співрозмовника;

— ступеня знайомства зі співрозмовником;

— ситуації спілкування.

4. Згадайте ситуації з Вашого життєвого досвіду, коли правильно підібрана мовленнєва поведінка допомогла Вам вирішити якесь важливе питання або вийти зі складної ситуації.

5. Опишіть актуальні ролі, що Ви зазвичай виконуєте впродовж дня.

6. Оберіть будь-яку соціальну роль, яку може виконувати людина. Складіть перелік вимог дотримання цієї ролі. Визначте права та обов’язки в межах даної ролі.

7. Наведіть приклади різних видів спілкування. Для цього мож­на використовувати діалоги з художньої та публіцистичної літератури.

8. Змоделюйте ситуації навчальної взаємодії, де знайшли б відображення різні функції спілкування. Проаналізуйте їх та аргументуйте свою точку зору (див. рис. 1.1).

9. Складіть перелік вимог, які висуваються до ролі комунікативної діяльності в навчальному процесі. Обґрунтований звіт подайте у письмовій формі.

10. Зробіть аналіз бар’єрів у спілкуванні, що можуть виникати між учителем та учнями. Відповідь має бути оформлена у вигляді таблиці:

Вид бар’єру спілкування	Приклад ситуації	Можливі варіанти поведінки учасників взаємодії

11. Опишіть ситуації, коли Ви відчували труднощі у спілкуванні зі співрозмовником. Які були причини цих труднощів? Чи вдалося їх перебороти? Якими прийомами користувалися Ви і Ваш співрозмовник?

12. З власного досвіду опишіть ситуації навчальної взаємодії, в яких Ви спостерігали різні перепони на шляху спілкування (див. рис. 1.7). Назвіть ці перепони.

13. Наведіть приклади ситуацій впливу групових та індивідуальних бар’єрів на ефективність спілкування (див. рис. 1.8).

14. Знайдіть у літературі 10 прикладів, які демонструють різні види бар’єрів та перепон на шляху спілкування (див. рис. 1.7, 1.8).

Дата добавления: 2014-01-04