Ведущий тренинга

Тренером, ведущим тренинга может быть тот, кто имеет экологические знания и тот, кто владеет навыками проведения занятий с элементами социально-психологического тренинга.

В процессе проведения тренинга педагог должен реализовывать личностно-ориентированный подход:

· Педагог проявляет безусловную заботу о ребенке, как личности, заслуживающей внимание и уважение. Педагог высоко ценит ребенка (вне зависимости от личностных особенностей ребенка. Его поведения) – т.е. реально имеет место отсутствие суждений и оценок. Если ребенок пытается разбрасывать материал, дерется с другими детьми, то на это надо ответить наподобие: «Каштанам лучше находиться в коробке» или «Лучше, когда мы добры и ласковы друг к другу», не высказывая оценочных суждений, предвзятых ожиданий в адрес конкретного ребенка.

· Педагог высказывает глубокую безграничную веру в способность ребенка принимать правильные решения в выборе экологической стратегии.

· Педагог активно слушает, проявляет заинтересованность.

· Педагог не делает никаких попыток изменить ребенка так, чтобы он отвечал стандартам поведения.

· Педагог предоставляет ребенку свободу самовыражения и самоисследования в атмосфере принятия и доверия.

· Педагог активно включается в совместное эмоциональное переживание мира ребенка.

· детям предоставляется возможность занять любую роль (ведущую или роль «нерешительного»), полностью выразить свои чувства, интересы.

· В безопасной атмосфере, где можно свободно выражать свои эмоции и не испытывать чувства вины, ребенок учится относится к себе как к существу, которое несет в мир природы и плохое, и хорошее. Это помогает детям чувствовать себя уверенными и самостоятельными, самовыражаться, используя свой уникальный, позитивный потенциал и способности.

Проблемы, которые могут возникнуть в процессе проведения тренинга.

Самые большие трудности при проведении экологического тренинга могут возникнуть у педагога, у которого не сформирован демократический стиль общения с детьми. Трудно представить, как воспитатель, работающий в авторитарном стиле, может проникнуть в сложный эмоциональный мир ребенка, естественно и открыто общаться с ним, принимать все его особенности поведения.

В связи с этим у педагога возникают ошибки и трудности:

· Игнорируется правило участия взрослого во всех процедурах тренинга.

· Даются оценки детям при выполнении упражнений и заданий

· Подавляются физическая, эмоциональная и интеллектуальная активность детей.

· Проявляется личностное неприятие педагогом ребенка

· Педагог пытается дисциплинарными методами привлечь внимание детей.

· Педагог формально проводит тренинги, не погружаясь вместе с ребенком в сложные переживания «здесь и сейчас»

· Педагог не работает с литературой по проблеме развития экологического сознания личности.

Дата добавления: 2014-01-04