Начало урока в разных типах организации

Традиционный	Нетрадиционный
1. Предварительная организация класса (проверка отсутствую­щих, внешнего состояния по­мещения, рабочих мест, рабо­чей позы и внешнего вида учащихся, организация внима­ния); 2. Мобилизующее начало урока («исходная мотивация»); 3. Актуализация знаний учащих­ся.	1. Рифмованное начало урока. 2. Начало урока с элементами театрализации. 3. С эпиграфа к уроку. 4. С высказывания выдаю- щихся людей, относящихся к теме урока. 5. С пословицы, поговорки, относящейся к теме урока 6. Постановки учебной задачи, проблемного вопроса, создания проблемной ситуации.

Цели обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):

- образовательные (обучающие),

- развивающие,

- воспитательные.

Иногда выделяется группа практических (жизненно-практических) целей. Все группы целей взаимо­связаны.

Цель - это заранее запланированный конечный ре­зультат обучения, развития и воспитания учащихся.

Приступая к формулировке целей, учитель:

- изучает требования образовательного стандарта и программы;

- обращает внимание на требования к системе зна­ний и умений по данной теме как основе развития по­знавательной самостоятельности школьников;

- определяет приемы учебной работы, которыми важно овладеть школьнику;

- выявляет ценностные ориентиры, которые могут обеспечить личностную заинтересованность школьника в результатах обучения.

4.2Виды и формы планирования учебного материала

Наиболее распространенными видами учебных планов являются годовой или календарный, тематический и поурочный планы.

Годовой или календарный план обычно представляет собой примерное распределение программного материала по четвертям и месяцам.

При составлении календарного плана учитываются следующие факторы: общее количество часов, отведенных на данный ппредмет в каждом классе в год и на неделю, в т.ч. на уроки развития речи; сколько учебных недель в учебном году, количество дней (недель) каникулярных и праздничных.

На примере V класса покажем, как распределяются часы на русский язык для составления календарного плана на условный учебный год. Всего на

русский язык в этом классе отводится 140 часов, в т.ч. на уроки развития

речи 1/5 часть времени (140 ч.) или 28 часов; 140ч.- 28ч. = 112 часов остается на уроки грамматики и правописания. Продолжительность учебного года с вычетом дней осенних, зимних и весенних каникул 35 недель, а недельная нагрузка 4 часа.

Для примера покажем возможный календарный план для V класса

Календарный план по русскому языку дли 5 класса на 2009/2010 учебный год.

Общее количество часов - 140, в т.ч. на уроки развития связной речи - 28 часов.

ПЛАН

семинарского занятия по Теории и методике обучения русскому языку в национальной школе.

2011 – 2012 уч. год, I cеместр, гр.402

ТЕМА: «Теоретические и общие вопросы по методике преподавания русского языка в башкирской школе».

1. Научные основы методики преподавания русского языка:

1.I. Лингвистические основы.

1.2. Психолого-педагогические основы.

2. Методика преподавания как наука. Ее связь с другими науками.

3. Система методики русского языка.

4. Цели и задачи обучения русскому языку в современной башкирской школе.

5. Принципы, методы и приемы обучения русскому языку в национальной школе.

6. Из истории методики преподавания русского языка в башкирской школе (Написать конспект источника. Литература №1, стр. 20-29) СРС.

Литература:

1. Методика преподавания русского языка в 5-9 классах башкирской школы. - Уфа: Китап, 1996.

2. Методика преподавания русского языка в национальной школе. Под ред. Н.З. Бакаевой и З.П. Даунене. - М.: Просвещение, 1974.

3. Методика преподавания русского языка в школе. Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Академия, 2000.

4. Программа основного и среднего (полного) общего образования по русскому языку с родным (нерусским) языком обучения Республики Башкортостан // Составители: Альмухаметов Р.В., Закирьянов К.З., Саяхова Л.Г. –Уфа: Китап, 2011.

5. Новые учебники русского языка для 5-9 и 10-11 кл. нац. школ РБ.

Преподаватель профессор Р.В. Альмухаметов

[1] М.Р. Львов. Основы теории речи: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. Центр "Академия", 2002. – с. 22.

[2] Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: Просвещение, 1991. С. 30-31.

[3] Выготский Л.С. Мышление и речью. – М.: Наука, 1962.

[4] Карпов И.И. Психологические особенности усвоения иностранных языков. "Вопросы психологии и методики обучения иностранным языкам", М.: Учпедгиз, 1947.

Дата добавления: 2014-01-05