Шкільні програми з фізичної культури в передвоєнні, воєнні та повоєнні(1940-і) роки

Вступ

План

Становлення і розвиток фізичної культури як навчального предмета в загальноосвітній школі

Вступ

1. Перші радянські програми з фізичної культури в загальноосвітній школі (1917-1930-ті роки)

2. Шкільні програми з фізичної культури в передвоєнні, воєнні та повоєнні(1940-і) роки

3. Шкільні програми з фізичної культури в 1950-1980-і роки

4. Програми шкільної фізичної культури Російської Федерації в 1990-і роки

5. Історичний аспект розвитку шкільних програм з фізичної культури

Висновки

Становлення фізичної культури як навчального предмета в загальноосвітній школі після жовтня 1917 р. було невід'ємною частиною революції в галузі культури та освіти. Суть цього процесу полягала у вихованні нової людини в дусі комуністичних ідей. На жаль, багато чого з того прогресивного, що було створено на рубежі XIX-XX ст. вітчизняної та зарубіжної шкільної педагогікою, виявилося тоді незатребуваним і просто відкинутим. У цьому відношенні становленню шкільної фізичної культури було властиво все, що було характерно для розвитку радянської системи фізичного виховання в цілому. Більш докладно розвиток фізичної культури в загальноосвітній школі представлено в навчальному посібнику Н. А. Карпушка «Історико-теоретичний аналіз шкільних програм з фізичної культури». - М., 1992.У даній главі розповідається про створення та подальшої розробки шкільних навчальних програм в СРСР і РФ, показані основні тенденції їх зміни на різних етапах історичного періоду з моменту виходу перших програм до теперішнього часу. Знання цього необхідно для розуміння сьогоднішнього стану шкільного фізичного виховання в нашій країні. Аналіз навчальних програм з фізичної культури дозволяє в цілому представити хід розвитку фізичного виховання дітей шкільного віку.

1. Перші радянські програми з фізичної культури в загальноосвітній школі (1917-1930-ті роки)

У 1919 р. Всевобуч розробив зміст занять фізичною культурою з дітьми та підлітками. Ці матеріали стали основою для складання губернськими відділами народної освіти зразкових програм. Програми значно відрізнялися за структурою і змістом, але практично у всіх проглядалася військова спрямованість. Основу програми становила гімнастика, в більшості випадків наближена до сокільської системи або повністю повторювала її окремі розділи: стройові і порядкові вправи, перелік військових умінь і навичок, рухливі і деякі спортивні ігри. На поширення сокільської гімнастики в Росії, мабуть, сильно вплинула зміна політичної обстановки в Європі. У 1882 р. був створений Троїстий союз Німеччини, Австро-Угорщини та Італії. У 1904-1907 рр.. на противагу йому оформився блок Великобританії, Франції та Росії (Антанта). Починаючи з цього часу все німецьке поступово виганяється з Росії. Так, складене німецьким підданим К. Шмідтом "Керівництво гімнастики для діючих військ і молодих солдатів" в Росії було скасовано. У 1910 р. приймається "Повчання для навчання військ гімнастики", розроблене на основі сокільської гімнастики. Воно проіснувало до 1924 р. На початку 20-х рр.. був запропонований цілий ряд різних програм і методик з фізичної підготовки школярів. Найбільш схвальні відгуки в той час отримала "Схематична програма фізичного виховання і трудових навичок у віці від 7 до 18 років на основі пролетарської фізкультури" (А. А. Зікмунд, А. І. Зікмунд, 1923). Вона була складена з урахуванням трирічного досвіду роботи з педагогічної гімнастики в ГЦІФКе. Програмний матеріал був розподілений по вікових групах: 7-9, 9 - 12, 12 – 15 і 15 - 18 років. Рекомендувалося використовувати такі засоби: ходьбу, біг, стрибки, порядкові вправи, нескладні гімнастичні вправи з предметами і без предметів, коригуючі та дихальні вправи, рухливі ігри. Особливе значення надавалося коригуючі вправи як профілактичного засобу, спрямованого на зменшення несприятливих впливів умов праці. У програмі говорилося: "... Мета коригуючих вправ - розвивати ті групи м'язів, які під час професійної праці не розвиваються. Тут потрібно звернути увагу на розвиток лівої сторони тіла, сприяти розвитку грудної клітки і правильному диханню і кровообігу ". Всі запропоновані в програмі вправи були прості за рухової структурі, легко дозувалися, не викликали значних напружень в діяльності функціональних систем організму, мали чітко виражену відновно-підтримуючу спрямованість. З трудових навичок програма включала види ручної праці ремісничого характеру. Тісна з'єднання фізичного та трудового навчання було одним з головних завдань пролетарської культури в галузі фізичного виховання. У програмі про це говорилося так: "... Надалі перед наукоюстоять питання об'єднати фізичне виховання і трудові навички в єдине виховний засіб". У 1927 р. Наркомпрос стверджує перший обов'язковий шкільні програми з фізичної культури для шкіл I і II ступені (I ступінь - початкова школа з чотирирічним терміном навчання, II ступінь - дев'ятирічна середня школа). Ці програми з'явилися своєрідною віхою для всіх наступних шкільних програм СРСР, які в подальшому стали розроблятися і затверджуватися як єдині і обов'язкові для всіх шкіл. Програма школи I ступеня складалася з наступних розділів: цілі, завдання та засоби фізичної культури; природні фактори (сонце, повітря, вода), гігієнічні навички; рухливі ігри; гімнастика; спортивні розваги; лікарсько-педагогічний контроль за проведенням фізичної культури. Програма школи II ступеня включала зауваження до програми і власне програмний матеріал: гімнастику, ігри (рухливі і спортивні), "спортвправи і спорт", орієнтовні навчальні нормативи для учнів. У програмі школи I ступеня підкреслювалося: "... При виборі засобів фізичної культури необхідно враховувати як біологічні особливості дітей, так і соціально - економічні, природні та побутові умови. Тому фізична культура в нашій школі не повинна бути копіюванням фізичної культури в школах інших країн. У нашій школі знаходять своє місце наступні засоби фізичної культури: фізичні вправи, що забезпечують нормальний розвиток сенсорно-моторного апарату, санітарно-гігієнічні навички у зв'язку з використанням сонця, води і повітря і санітарно-гігієнічне просвітництво. В основу фізичних вправ у школі I ступеня повинні входити природні рухи: біг, ходьба, стрибки, лазіння, вправи з невеликими обтяженнями, метання, плавання, прийоми природного захисту і нападу, а також ті природні рухи, які пов'язані з трудовою діяльністю людини: рубка, пиляння, різання, копання і т.д. ".У програмі зазначалося, що навчальна робота з фізичної культури у формі обов'язкових уроків повинна проводитися в школах I ступеня не менше трьох разів на тиждень і в школах II ступеня - два рази на тиждень. Крім "нормального уроку фізвправи" рекомендувалися інші форми рухової активності: гімнастика до занять, масові ігри та спортивні розваги, танці, екскурсії. У розділі "Гімнастика" говорилося, що вона дозволяє строго дозувати навантаження при виконанні фізичних вправ:"... Таким методом є гімнастичний, в основі якого лежить точний облік форми характеру рухів і дозування якісної і кількісної сторони зусиль". Зміст власне уроків фізкультури являло собою формальне, механічне з'єднання окремих розділів програми, переважно запозичених із зарубіжних гімнастичних систем. Акцент робився на виконанні вправ прикладного характеру без урахування їх впливу на основні функціональні системи школярів. У програмах проглядається явний крен у бік гігієнізації процесу фізичного виховання, санітарно-гігієнічного освіти учнів та прищеплення їм елементарних навичок особистої та громадської гігієни. В умовах гострої полеміки 1920-х рр.. про педагогічну та оздоровчої цінності спорту як засобу фізичного виховання програми 1927 включали елементи окремих видів спорту і навіть виконання вправ в змагальній формі. Таке визнання "спортвправ і спорту" було для того часу свого роду програмним нововведенням. На початку 1930-х рр.. до складання навчальних планів та програм були залучені провідні вчені, досвідчені методисти, шкільні вчителі і викладачі вузів. Значною подією, що сприяють розвитку фізкультурно-спортивної роботи в школі, з'явилося те, що з 1930 р. почав видаватися щомісячний методичний журнал "Фізкультура в школі" (з 1958 р. він став називатися "Фізична культура в школі"). У своєму першому номері журнал повідомляє: "Основні наші труднощі полягають у відсутності достатніх і підготовлених кадрів, у браку теоретичної та методичної роботи, в слабкості керівництва фізкультурним рухом". Так, навіть у Московській області в 1929 р. в школах майже повністю були відсутні вчителі фізичної культури із спеціальною професійною освітою. Тим часом, за даними обстеження 1929 р., стан здоров'я школярів викликало велику тривогу: відсоток здорових дітей був вкрай незначним. Тому важко переоцінити роль і своєчасність виходу в світ масовим тиражем своєрідного "самовчителя" по передовій методиці фізичного виховання дітей. Журнал став надавати посильну допомогу у фізкультурній роботі нашим навчальним закладам, освітнім організаціям і позашкільним установам, висвітлюючи на своїх сторінках питання методики і практики, передовий досвід, пропагуючи його серед широких мас працівників фізичної культури і учнів. Особливо важливим фактом, що зумовив зміст та структуру шкільних програм з фізичної культури 1932 р., стало запровадження фізкультурного комплексу ГТО СРСР. У методичних (пояснювальних) записках до програм початкової та середньої школи говорилося, що «... фізкультура в школі є однією з основних ланок єдиної системи фізкультури, що проводиться в СРСР; її зміст, обсяг і методи витікають з тих основних вимог, які пред'являються підготовкою по комплексу ГТО». У відповідності зі структурою вводиться комплексу ГТО весь програмний матеріал для кожної шкільної групи (класу) поділяються на обсяг фізичних вправ, обсяг теоретичних знань, обсяг фізкультурно-організаційних та санітарно-гігієнічних навичок, навчальні нормативи. «Зауваження» до програм містили докладні методичні вказівки та роз'яснення по проведенню «типового уроку фізвправи», гімнастики до занять, фізкультхвилинок, масових ігор, екскурсій та спортивних свят. Тут же роз'яснювалися особливості планування та обліку роботи з фізичної культури в школі, пропонувався єдиний варіант планування навчальної роботи з розподілом матеріалу на рік, чверті і десятиденки. Програмою пропонувалося будувати типові уроки фізвправи за певною схемою; складатися вони повинні з чотирьох серій: перша - втягуючі вправи - 5 хв, друга - загальнорозвиваючі вправи - 10 хв, третя - основні вправи - 25 хв, четверта - заспокійливі вправи - 5 хв. Загальний час уроку повинно було становити 40-45 хв. Фізичні вправи поділялися на дві основні групи: загальнопідготовчі і прикладні вправи. При цьому наголошувалося: «... Провідну роль в програмному матеріалі фізичних вправ мають прикладні вправи; в тісному зв'язку з ними підбирається комплекс загальнопідготовчих вправ».Прикладні вправи, які становили переважну частину програми, були згруповані за такими ознаками: елементи ладу, способи пересування (ходьба, біг, переповзання, вправи на рівновагу, пересування на лижах, плавання), способи подолання перешкод (стрибки, лазіння), способи піднімання і перенесення вантажу (переноска різних предметів, «живої ваги»), способи захисту і нападу (метання, елементи боротьби). У свою чергу, кожна з цих груп вправ мала нормативні показники, орієнтовані на вимоги комплексу ГТО. Рухливі і спортивні ігри становили самостійну групу вправ. У шкільних програмах 1932 очевидний зв'язок фізичного виховання з військовою підготовкою учнів. У програмі середньої школи вказувалося: «... Ув'язка фізичної культури з військовою справою повинна виражатися в засвоєнні основних елементів стройової підготовки тих військово-прикладних навичок, які будуть служити базою для підготовки бійця. Необхідно звернути увагу на виховання психофізичних якостей, як то: рішучість, наполегливість, витримка, орієнтування. Спільно з військовим керівництвом слід дати навички у поводженні з протигазом. У природних умовах (під час екскурсій та військово-фізкультурних походів) слід перевіряти і закріплювати прикладні навички, отримані в умовах шкільної обстановки ".Розділ теоретичних знань включав перелік тем для проведення бесід і інших форм повідомлень учням мінімуму відомостей про зміст, ролі і призначенні фізичної культури в СРСР. Наприклад, для школярів 4-го класу пропонувалося дві теми: "Якою фізкультурою займаються діти капіталістичних країн і фізкультура для підростаючого покоління в СРСР", "Значення основних правил дихання". У 7-му класі рекомендувалися три теми: "Чергові завдання фізкультури в СРСР", "Як фізкультура підготовляє бійця РККА" і "Як фізкультура бореться з профшкідливістю".У розділі фізкультурно-організаційних та санітарно-гігієнічних навичок в порядку зростаючої складності були сформульовані такі вимоги: уміння виконувати фізкультхвилинку, розставити гравців для рухливої ​​гри, судити спортивну гру, вміти стежити за поставою, виконувати правила особистої і громадської гігієни, знати основи загартовування і т. д. Вперше програма встановлювала види випробувань і тверді нормативні критерії для оцінки рівня фізичної підготовленості школярів різного віку. Були вказані нормативні показники по більшості видів прикладних вправ. Головним підсумковим показником успішності з фізичної культури в школі було виконання учнями 10-х класів нормативів комплексу ГТО і щабля. Таким чином, на початку 30-х рр.. комплекс ГТО стає програмної та нормативною основою фізичного виховання в школах. Більш ніж на 50 наступних років трудова і військова спрямованість була основою для розробки навчальних програм з фізичної культури.

У 1940 р. в якості обов'язкового шкільного навчального предмета в навчальний план була включена допризовна військова підготовка. Розробляється в цьому зв'язку і відповідна програма - "Програма допризовної військової підготовки учнів середніх шкіл, технікумів, робфаків і рівних їм навчальних закладів". Вона була розроблена Управлінням початковій і допризовної військової підготовки при Головному управлінні Червоної Армії. На військове і фізичне виховання в 8 - 10-х класах відводилося 120 навчальних годин на рік. Облік успішності з допризовної військової підготовки проводився на загальних підставах з іншими шкільними предметами. Програма включала наступні розділи: Червона Армія і Військово-Морський Флот, короткі відомості про організацію Червоної Армії і статутах РККА, фізичне виховання та стройова підготовка, стрілецька підготовка, військова топографія, протиповітряна і протихімічного захисту, військово-санітарне справу, тактична підготовка. Програма передбачала навчання дівчат-старшокласниць санітарній справі з метою підготовки середнього медичного персоналу. Фактично в передвоєнні роки, а потім і в роки Великої Вітчизняної війни навчальні плани та шкільні програми розроблялися не в установах Наркомосу, а в Комісаріаті оборони країни. Так, наказ народного комісара оборони К. Є. Ворошилова № 51 від 7 березня 1940 свідчив: «1. Ввести в дію оголошену програму допризовної військової підготовки учнів 8, 9 та 10 класів середніх шкіл, технікумів, робфаків, шкіл ФЗУ і вищих навчальних закладів. 2. Програмою допризовної військової підготовки учнів керуватися всім директорам і військовим керівникам середніх шкіл, технікумів, робфаків, шкіл ФЗУ і вищих навчальних закладів, де згідно закону про загальний військовий обов'язок встановлена ​​допризовна військова підготовка учнів». У передвоєнні роки військово - фізична підготовленість учнів стала основним показником роботи шкіл. З початком Великої Вітчизняної війни головним у діяльності органів народної освіти і в змісті навчання і виховання у школах, природно, стає ще більш тісне. Взаємодія процесу фізичного виховання з військовою підготовкою школярів, тобто військово - фізична підготовка. У серпні 1941 р. начальником Управління бойової підготовки Червоної Армії була затверджена програма Наркомосу РРФСР по допризовної військової підготовки юнаків та дівчат 8-10-х класів середньої школи. У жовтні 1941 р. Головне управління Всевобуча дало вказівку по організації допризовної військової підготовки учнів 8 - 10-х класів у 1941/42 навчальному році. У відповідності з цим зазначенням до змісту допризовної військової підготовки юнаків 9 - 10-х класів були пред'явлені більш суворі вимоги, ніж в програмі Наркомосу РРФСР, а сама підготовка повинна була проводитися в обсязі 110-годинної програми Всевобуча. Практично на допризовну військову підготовку понад 110-годинної програми Всевобуча в 9-му класі відводилося додатково 22 год, а в 10-му - 55 ч. У свою чергу, це збільшувало час на власне фізичну підготовку юнаків 9-го класу на 15 год, а 10-го - на 35 ч. Фізична підготовка включала заняття з лижної та кросової підготовки, плавання, гімнастики, спортивних ігор, воєнізовані походи та ін. У 1942/43 навчальному році спеціальними постановами РНК СРСР військова підготовка була введена для школярів різного віку. Відповідно в 1942 р. були прийняті "Програма військово - фізичної підготовки учнів початкових і 1-4-х класів неповних середніх і середніх шкіл" та "Програма початкової та допризовної військової підготовки учнів 5-10-х класів неповних середніх і середніх шкіл і технікумів "У Наркомосу союзних республік вводилися посади заступників наркомів, а у відділах народної освіти країв і областей - посади заступників завідуючих відділами по військовому навчанню. Для проведення військово-фізичною та допризовної військової підготовки учнів у школах була введена посада військового керівника. На цю посаду призначалися особи середнього та молодшого командного складу запасу, які отримали прискорену підготовку для проведення занять з учнями, а також вчителі, що пройшли спеціальне військове навчання для подібного роду занять. Військовий керівник безпосередньо підпорядковувався директору школи. Військово-фізична підготовка школярів 1-4-х класів протягом навчального року здійснювалася в таких обсягах: 1-й і 2-й класи по 33 год, 3-й і 4-й класи - по 66 год. У 3-4-х класах години розподілялися так: 10 год - стройова підготовка, 40 год - гімнастика та ігри, 10 год - ходьба на лижах, 1 год - протихімічного захисту, 5 год бесіди і читання про Червоної Армії. В якості основних завдань військово-фізичної підготовки школярів 1 - 4-х класів шкільна програма 1942 висувала виховання підростаючого покоління в дусі самовідданої любові до Батьківщини; зміцнення і розвиток організму шляхом гімнастичних вправ і воєнізованих ігор; виховання сміливості, спритності, витривалості, організованості і почуття товариства; научіння строю і прогулянкам в строю (від 2 до 5 км) під барабан і з військово-патріотичними піснями. Зміст навчального матеріалу з фізичного виховання в 1-4-х класах складалося з нескладних гімнастичних вправ загальнорозвиваючого характеру, традиційних рухливих дитячих ігор, простих базових умінь і навичок лижної підготовки. Протихімічного захисту включала навчання правилам користування дитячим протигазом (пристрій протигаза, його надягання і знімання, перебування в протигазі до 35 хв).У програмі військово-фізичної підготовки школярів 1 - 4-х класів мався перелік з семи суто ідеологізованих тем для проведення бесід і читань про Червоної Армії. Наприклад, «Великий Сталін - наш вождь і полководець», «Полководці і народні герої громадянської війни», «Радянські партизани у Великій Вітчизняній війні» і т.п. Головним завданням початкової військової підготовки школярів 5-7-х класів було освоєння програми «Навчання одиночного бійця». Програма складалася з стройової, вогневої, тактичної і протихімічного захисту - всього 99 год в навчальному році. Фізична підготовка в програмі складала близько 40% її обсягу і включала військову гімнастику, спортивні ігри, кросову підготовку, біг, різні види стрибків, метання гранати, елементи і прийоми боротьби, боксу, рукопашного бою, лижну підготовку, подолання перешкод, плавання. Основним завданням допризовної підготовки школярів 8 - 10-х класів середньої школи було вдосконалення одиночної підготовки і навчання бійця, здатного діяти в складі відділення та взводу. Програма включала більш складний і розширений навчальний матеріал у порівнянні з програмою для 5-7-х класів по стройової, вогневої, тактичної і протихімічній підготовці. Наприклад, у вимоги по стройової підготовки було включено ознайомлення і первинне навчання водінню мотоцикла, стрибків з парашутної вишки та ін На допризовну військову підготовку відводилося 140 навчальних годин на рік. Програмою було передбачено двотижневий табірний збір для вдосконалення стройової, топографічної та тактичної підготовки. У тиждень планувалося по п'ять занять військово-фізичною підготовкою. Власне фізична підготовка займала при цьому близько 25% загального часу допризовної підготовки. Дівчата старших класів опановували спеціальностями санітарних дружинниць, радисток, телефоністок, зв'язківців, телеграфісток. Вони навчалися також і практичним навичкам у військово стройової підготовки, стрільби з малокаліберної гвинтівки і т. п.Для всіх шкіл обов'язковою була гімнастика до навчальних занять тривалістю 10-15 хв. Для проведення занять по військово-фізичною, початкової і допризовної військової підготовки фізкультурні організації і органи Всевобуча повинні були безкоштовно надавати учбовим закладам стадіони, майданчики, гімнастичні зали, стрілецькі тири, катки, водні станції, лижні бази та інші спортивні споруди. У післявоєнні роки перед фізкультурним рухом ставиться завдання розвитку масової фізкультурно-оздоровчої роботи, зміцнення здоров'я радянських людей, підірваного найтяжчими випробуваннями і нестатками в роки Великої Вітчизняної війни. Злиття в роки війни процесу фізичного виховання і військової підготовки школярів втратило свою життєву необхідність. У 1947 р. була розроблена нова шкільна програма з предмету "Фізична культура". Зміст навчального матеріалу і вимоги до учнів були наближені до нормативів та вимог нового варіанту комплексу ГТО, затвердженого в 1946 р. У пояснювальній записці до програми 1947 вже традиційно говорилося, що комплекс ГТО є основою фізичного виховання в школах.

Дата добавления: 2014-01-05