Различные виды искусств на этапе подготовки к восприятию произведения

Роль искусств на уроке литературы в начальной школе

Младших школьников

Современные технологии литературного развития

Все смеются.

Март (смеясь и толкая в бок Апрель-месяц): Слышишь, братец, за под­снежниками! Значит, твоя гостья, принимай!

Падчерица: Не за грибами, а за цветами. Прислала меня мачеха за под­снежниками.

Август (усмехаясь): Так уж не за грибами ли?

Прежде всего, надо выяснить с учащимися значение слов усме­хаясь, смеясь (толкая), смеются, таким образом установив общий смысл всей сцены.

Август говорит, усмехаясь, т.е. слегка засмеявшись, недоверчиво.

Почему? Август высказывает свое предположение как шутку, он не ду­мает, что возможно прийти в лес зимой за грибами. К тому же девочка еще ничего не объяснила братьям-месяцам, и они не знают, что привело ее в лес.

-А Март как говорит? Март говорит, уже смеясь и толкая в бок Апрель-месяц, т.е. степень его веселья уже больше, так как уже есть над чем посмеять­ся: девочка сообщила, что пришла в лес в декабре за подснежниками, и Март старается привлечь внимание Апреля к этому невероятному факту. Его смех сопровождает реплику твоя гостья, принимай! Наконец, ремарка Все смеются говорит о веселой реакции всех братьев, уже всем стало смешно, в этот мо­мент степень веселья самая высокая и она выражена без слов, только в дейст­вии - в общем смехе.

При чтении ремарок необходимо обсуждение интонации их произнесения. Однако при всей важности ремарки она не должна при чтении перекрывать реплики героев.

В отличие от музыки и изобразительных ис­кусств литература — искусство синтетическое: слово оказывается способным передавать звуки, как музыка, рисовать, как краски, т. е. создавать и зрительные, и слуховые, и обонятельные, и даже тактильные (осязательные, кинестетические) образы. И в то же время слово не способно в полной мере заменить другие виды искусства, так как напрямую связано с читательскими способно­стями конкретизировать словесные образы.

Перед учителем литературы стоит задача, с одной стороны, развить у ребенка способность к конкретизации образов, а с дру­гой — помочь ему полноценно воспринять литературное произве­дение, учитывая его маленький жизненный опыт, а значит, и небольшой образно-чувственный опыт.

Помогают решить эту комплексную задачу различные виды искусств. Смежные искусства могут усилить переживания учени­ка, вызвать определенные чувства без ощущения того, что они навязаны учителем. Кроме того, ребенок учится сравнивать про­изведения разных искусств, близких по теме, а значит, и пони­мать специфику каждого художественного языка и возможности того или иного искусства. Кругозор ребенка расширяется, его пред­ставления о прекрасном обогащаются, уроки приобретают эмо­циональность, субъективное начало, которое необходимо сохра­нять при общении с искусством.

Дата добавления: 2014-01-06