Принципы обучения. Умы многих выдающихся педагогов занимала проблема, ка­ким образом можно добиться поставленных целей и задач в про­цессе обучения

Умы многих выдающихся педагогов занимала проблема, ка­ким образом можно добиться поставленных целей и задач в про­цессе обучения. Однако и сегодня эта проблема не получила окон­чательного решения, так как не определены исходные основания номенклатуры принципов обучения.

Принципы обучения— это знания о сущности, содержании, струк­туре обучения, его законах и закономерностях, выраженные в виде норм деятельности, регулятивов для практики. Они носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения. В современной дидактике имеется система принципов, которую составляют как классические, давно известные, так и появившиеся в ходе развития науки и практики.

В основу выделения системы принципов положены личностно-деятельностный и управленческий подходы, отраженные в рабо­тах Ю.К.Бабанского, В.И.Загвязинского, М.Н.Скаткина и др.

Имеется следующая система принципов обучения.

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения направлен на всестороннее развитие личности и индивидуально­сти обучаемого.

Принцип научности содержания и методов учебного процесса от­ражает взаимосвязь с современным научным знанием и практи­кой демократического устройства общества.

Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры и опыта деятельности придает системный характер учебной деятельности, теоретическим зна­ниям и практическим умениям обучающегося.

Принцип сознательности, творческой активности и самостоя­тельности обучаемых при руководящей роли педагога.

Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода.

Принцип доступности обучения требует учета особенностей раз­вития, анализа с точки зрения возможностей обучаемых, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок. Еще Я.Коменский определил некоторые правила это­го принципа: переходить от изучения того, что близко, к тому, что далеко; переходить от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

Принцип обучения на высоком уровне трудности, введенный Л.Занковым, отвечает названному ранее принципу: обучать в зоне ближайшего развития.

Принцип прочности результатов обучения и развития познава­тельных сил личности требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти. Психология учит, что запоминание и воспроизведение зависят не только от материала, но и от отношения к нему. Имен­но поэтому для прочного усвоения требуется сформировать пози­тивное отношение, интерес к изучаемому материалу.

Принцип взаимосвязи обучения с жизнью, с практикой строи­тельства демократического общества.

Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуаль­ных форм и способов учебной работы.

В процессе обучения необходимо ориентироваться не на от­дельные принципы, а на их систему, обеспечивая научно обосно­ванный выбор целей, отбор определенного материала, методов и средств организации деятельности обучаемых и создание благо­приятных условий для обучения.

Дата добавления: 2014-01-06