Сущность личностно-ориентированного подхода в образовании

Сущность личностно ориентированного педагогического процесса, по мнению многих ученых, состоит в создании природосообразных условий саморазвития индивидуальности, субъектности человека. В соответствии с современной социокультурной ситуацией, культуросообразная цель современного педагогического процесса определяется исследователями как развитие человека — субъекта собственной стратегии жизни. В центре внимания педагога — уникальная целостная личность учащегос, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Личностно ориентированное обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития учащихся. Личностно ориентированное содержание образования направлено на развитие целостного человека: его природных особенностей (здоровья, способностей мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, семьянином, тружеником) и свойств субъектов культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). Говоря о необходимости последовательной реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся, необходимо иметь в виду целостную личность ребенка с его эмоциональной, духовной сферой.

Личностно ориентированные технологии направлены на индивидуальное развитие учащегося. Индивидуальное развитие – это совместный поиск путей выявления индивидуальности ученика, учет его особенностей и способностей, постоянное психологическое сопровождение, возможность выбора различных направлений обучения, кропотливая работа по формированию соответствующей мотивации, развитию общественных интересов каждого ребенка.

Личностно ориентированное обучение базируется на принципах гуманистической педагогики. По своей сути предполагает ориентацию учебно-воспитательного процесса на личность учеников, их интеллектуальное и нравственное развитие, развитие целостной личности, а не отдельных качеств. При личностно ориентированном подходе в образовании абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек.

Личностно ориентированное обучение должно опираться на:

- уровень обученности в данной области знания и степень общего развития, культуры, т. е. ранее приобретенный опыт;

- особенности психического склада личности (памяти, мышления, восприятия, умения управлять и регулировать свою эмоциональную сферу);

- особенности характера, темперамента.

Если говорить о приоритетном развитии интеллектуальных и творческих способностей учащихся, уместно выделить следующие показатели умственного развития:

- самостоятельность мышления;

- быстрота и прочность усвоения учебного материала;

- быстрота умственной ориентировки (находчивость) при решении нестандартных задач;

- глубокое проникновение в сущность изучаемых явлений (умение отличать существенное от несущественного);

- критичность ума, отсутствие склонности к предвзятым, необоснованным суждениям.

Среди разнообразных технологий личностно ориентированного обучения можно выделить:

- обучение в сотрудничестве;

- метод проектов;

- «Портфель ученика»;

- модульные технологии;

- технологии программированного обучения;

- индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, возможности рефлексии, которые реализуются во всех перечисленных выше технологиях;

- разноуровневое обучение;

- игровые технологии и др.

Обучение в сотрудничестве. Обучение в малых группах использовалось в педагогике довольно давно. Идея обучения в группах относится к 20-м годам XX столетия. Учитель не в состоянии оказать помощь каждому конкретному ученику. Эту ответственность ученики могут взять на себя сами, если они будут работать в небольших группах и отвечать за успехи каждого, если они научатся помогать друг другу-

Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться сообща, а не просто что-то выполнять вместе.

Рассмотрим наиболее интересные варианты этого метода обучения.

1. Обучение в команде — уделяет особое внимание «групповым целям» и успеху всей группы, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы и постоянного взаимодействия с другими членами этой же группы при работе над темой (проблемой), вопросом, подлежащим изучению. Вкратце обучение в команде сводится к трем основным принципам:

а) группа получает одну на всех «награду» в виде балльной оценки или какого-то поощрения. Группы не соревнуются друг с другом, так как все команды имеют разный уровень и разное время на достижение более высоких результатов;

б) индивидуальная ответственность: успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее члена;

в) равные возможности каждого ученика в достижении успеха: каждый ученик приносит своей группе очки. Сравнение проводится с собственными, достигнутыми ранее результатами.

2. Обучение в сотрудничестве «пила» – группы по 6 человек работают над учебным материалом, разбитым на фрагменты (по типу «Мозаики»).

3. «Учимся вместе» – класс делится на группы по 4-5 человек, каждая получает одно задание, являющееся под заданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс.

4. Исследовательская работа учащихся в группах – акцент делается на самостоятельную работу учащихся, организацию групповых дискуссий.

Выделяют следующие основные отличия работы в малых группах по методике обучения в сотрудничестве от других форм групповой работы:

- взаимозависимость членов группы;

- личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих товарищей;

- совместная учебно-познавательная, творческая и т.п. деятельность учащихся в группе;

- социализация деятельности учащихся в группах;

- общая оценка группы.

В результате применения личностно ориентированного обучения удается воспитывать в учениках такие полезные качества, как самостоятельность, коммуникабельность, ответственность за результаты своего труда, умение принимать решения, но академические успехи оставляют желать лучшего.

Дата добавления: 2014-01-06