Робота з обдарованими дітьми

Тема 10. Виховна робота з особливими дітьми

Немало можна домогтися суворістю, багато – любов’ю, але найбільше – знанням справи і справедливістю, незважаючи на особу.

Й.-В. Гете

1. Робота з обдарованими дітьми.
2. Робота з педагогічно занедбаними дітьми.

Рекомендована література:

1. Аніскіна Н. О. Педагогічна підтримка обдарованості / Надія Олексіївна Аніскіна. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ»: Вид. Л. Галіцина, 2005. – 128 с.

2. Важковиховуваність: сутність, причини, реабілітація: навч. посіб. [для соц. педагогів та практичних психологів освітніх закладів] / [за ред. О. М. Полякової]. – Суми: Університетська книга, 2009. – 346 с.

3. Волкова Н. П. Педагогіка: посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 208–237.

4. Класному керівнику. Як організувати роботу? / [упоряд. Л. Шелестова, Н. Чиренко, Н. Адамчук]. – К.: Шк. світ, 2009. – 128 с.

5. Книга власного керівника: довідково-методичне видання / [упоряд. С. В. Кириленко, Н. І. Косарєва]. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – 560 с.

6. Коробко С. Л. Робота психолога з молодшими школярами: метод. посіб. – 2-ге вид. / Світлана Луківна Коробко, Олександр Іванович Коробко. – К.: Літера ЛТД, 2008. – 416 с.

7. Туріщева Л. В. Увага! Особливі діти / Людмила Василівна Туріщева. – Х.: Основа, 2010. – 128 с.

8. Школа класного керівника / [упоряд. М. Голубенко]. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ»: Вид. Л. Галіцина, 2005. – 128 с.

Сьогодні в педагогіці та психології називають особливими дітьми тривожних, гіперактивних, ліворуких, пасивних, обдарованих, важковиховуваних, педагогічно занедбаних та інших учнів.

Ми зупинимося на категорії обдарованих, важковиховуваних та педагогічно занедбаних, бо, як правило, з ними молодим учителям найбільше клопоту.

Пам’ятайте: всі діти обдаровані, педагогам слід тільки розгледіти і розвивати те, що дала природа.

Обдарованою називають дитину, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) у тому чи іншому виді діяльності.

Обдаровані діти найчастіше внаслідок природних задатків і сприятливих умов виховання мають чудову пам'ять, яка базується на ранньому мовленні й абстрактному мисленні. Такі діти різко виділяються серед однолітків високим розумовим розвитком. Вони рано починають аналізувати і класифікувати інформацію, мають великий словниковий запас, можуть одночасно займатися кількома справами, активно досліджують навколишній світ, простежують причинно-наслідкові зв'язки, роблять правильні висновки, здатні тривалий час займатися улюбленою справою, не дозволяють псувати наслідки своєї праці.

Прийшовши до школи, такі діти з радістю беруться до шкільного навчання. Частина з них виявляє надмірну активність в школі. Вони постійно піднімають руку, виражають невдоволення, коли вчитель не викликає їх, охоче беруть участь у виховних справах, часто викрикують, перебивають однокласників і вчителя, виправляють їх.

Маючи розвинену пам'ять, обдаровані діти легко запам'ятовують вірші, правила, не потребують повторного інструктажу, регулярного контролю. Отримавши завдання, вони насамперед намагаються осмислити його, визначити мету, спланувати дії, а вже потім починають роботу.

Обдаровані діти віддають перевагу творчим завданням, логічним навантаженням, вправам підвищеної складності, радо допоможуть вам у виховній роботі. Такі учні допитливі, вони отримують задоволення від розумової праці. Тому старайтеся їх максимально завантажувати під час підготовки до проведення виховних справ, годин спілкування тощо.

Обдаровані діти мають добре розвинене почуття гумору, яке іноді переходить у сарказм. І якщо такі учні не мають друзів серед ровесників, вони чудово спілкуються із дорослими.

Такі неординарні діти потребують особливого ставлення учителя до них. Найважливішою умовою діяльності педагога стає його здатність прийняти учня таким, який він є, з усіма його перевагами і недоліками.

Учитель має не тільки активно впливати на виховання таких дітей, а й сприяти їхньому вільному розвитку, а також своєчасно усувати можливі перепони.

Іноді посилена увага до талановитого учня у той час, коли йому необхідне невтручання, може нашкодити.

Не можна насаджувати обдарованому вихованцю знання і принципи, які суперечать його оригінальній думці. Примус і немотивований вплив з боку вчителя можуть затримати прояви обдарованості школяра.

На перший план необхідно висувати ідею гармонійного розвитку дитини; озброювати її знаннями і вміннями, які допоможуть визначити своє місце в суспільстві; розвивати цілеспрямованість, працьовитість і силу волі. Надавайте таким дітям не тільки свободу діяльності, а й можливість обговорювати з дорослими свої наміри. Це допоможе дитині виробити самоповагу і здатність критично оцінювати власні дії.

Важливо не тільки не ігнорувати талановитість дітей, а також не виказувати надмірного захоплення їхніми здібностями, щоб не викликати пихатості та перебільшеної самовпевненості. Не можна нав'язувати учневі свої інтереси чи захоплення, змушувати його постійно займатися улюбленою справою. Це може не тільки послабити інтерес, а й спричинити психічні розлади.

Залучайте талановитих дітей до спілкування з природою. Вона пробуджує мислення, творчу уяву, фантазію (так само, як і література).

Для виявлення та подальшої роботи з виховання і розвитку обдарованих дітей учитель має співпрацювати зі шкільним психологом. Якщо така співпраця з різних причин неможлива, учитель має самостійно проаналізувати дитячий колектив, керуючись такими характерними особливостями обдарованих дітей.

v Мають добру пам'ять, розвинене абстрактне мислення.

v Як правило, дуже активні й завжди чимось зайняті.

v Ставлять високі вимоги до себе, мають гостро розвинуте почуття справедливості.

v Наполегливі при досягненні результату в галузі, яка їх цікавить, для них характерний творчий пошук.

v Хочуть навчатися і досягають успіхів, отримуючи задоволення. Завдяки численним умінням (класифікувати, категоризувати, установлювати причинно-наслідкові зв'язки, планувати і прогнозувати, здійснювати аналітико-синтетичну діяльність), здатні краще за інших займатися самостійно.

v Уміють фантазувати, критично оцінювати навколишню дійсність і прагнуть зрозуміти суть речей і явищ.

v Ставлять багато запитань.

v Виявляють інтерес до читання, мають великий словниковий запас.

v Із задоволенням виконують складні завдання.

v Порівняно зі своїми ровесниками краще вміють індуктивне і дедуктивне мислити, розкривати взаємозв'язки між явищами і сутністю.

v У них перебільшене почуття страху, емоційні залежність та незбалансованість порівняно з однолітками.

Стежачи за розвитком обдарованої дитини, учитель разом із психологом має відзначати досягнення і рівень розвитку кожного учня. Це буде зручніше зробити, якщо завести на таких учнів окремі картки.

Дата добавления: 2014-01-06