Психологической готовности к школьному обучению

Диагностика

Вопросы

1. Что такое дифференциальная психометрия? В чем ее отличие от
общей психометрии?

2. Дайте определение понятию «стандартизация методик».

3. Что такое репрезентативная выборка? Как она строится?

4. Назовите приведенные в главе критерии оценки результатов диа­гностических испытаний.

5. Что такое надежность методики? Назовите виды надежности.

6. Что такое валидность методики? Назовите ее основные виды.

Рекомендуемая по теме литература

Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. - М, 1982. - Кн.1. - С. 66-179. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. - СПб., 2003. - С. 105-107, 161-176.

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологиче­ской диагностике. — Киев, 1989.

Гайда В. К., Захаров В. П. Психологическое тестирование. — Л., 1982.

Гуревич К. М. О надежности психофизиологических показателей // Проблемы дифференциальной психофизиологии. — М., 1969. — Т. 6.

Гуревич К. М. Надежность психологических тестов // Психологи­ческая диагностика. Ее проблемы и методы. — М., 1975.

Гуревич К. М. Статистика — аппарат доказательства психологи­ческой диагностики // Проблемы психологической диагностики. — Таллин, 1977.

Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. — М., 1985.

Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. — М.; Во­ронеж, 1998. - С. 242-254, 256-272.

Носе И. Н. Введение в технологию психодиагностики. — М., 2003. — С. 83-98.

Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина, 1987.-С. 15-17,53-90.

Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. — Ростов н/Д, 1996.-С. 131-156.

Курс: «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА»

(Материалы для самостоятельной работы студентам)

ТЕМА:

Понимая психологическую готовность ребенка кшколе как многокомпонентное образование, складывающееся из определенного уровня развития мыслительной деятельнос­ти, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социаль­ной позиции школьника, необходимо согласиться с тем, что нет и не может быть единственного теста, измеряющего го­товность ребенка к школе, необходим комплекс методик.

Выбор методов диагностики психологической готовнос­ти ребенка к школе зависит от подхода к организации ди­агностического обследования, выбираемого тем или иным психологом.

Одним из вариантов организации может быть первона­чальная общая диагностика, обнаруживающая при массо­вых обследованиях детей в общих чертах уровень интел­лектуального развития, развития тонкой моторики руки, координации движения рук и зрения, умения ребенка под­ражать образцу. Далее, оценивая уровень готовности к школе, психолог продолжает работу с детьми с низким и особо низким уровнем сформированности компонентов пси­хологической готовности к школе, которые нуждаются в дополнительном индивидуальном психологическом обсле­довании. Благодаря последнему должна быть дана подроб­ная качественная характеристика особенностей психичес­кого развития ребенка, необходимая как для уточнения выводов, сделанных на основе фронтального обследования, так и для выбора направлений коррекционной работы.

Для реализации первоначальной диагностики, состав­ления общего представления об уровне готовности ребенка

к школьному обучению можно использовать ориентационный тест школьной зрелости Керна—Йирасека. Этот тест обладает рядом существенных достоинств для первоначаль­ного обследования старших дошкольников:

♦ не требует продолжительного времени для проведения;

♦ может быть использован как для индивидуальных, так и для групповых обследований;

♦ имеет нормативы, разработанные на большой выборке;

♦ не требует специальных средств и условий для про­ведения.

Дата добавления: 2014-01-06