Методы, определяемые спецификой музыкального искусства

Метод наблюдения за музыкой (Б.Асафьев).

Метод сопереживания (Н.Ветлугина).

Методы музыкального обобщения и анализа (Д.Кабалевский, Э.Абдуллин).

Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (Д.Кабалевский) – перспективы и ретроспективы (Э.Абдуллин) устанавает преемственные связи между музыкальными произведениями, темами, годами обучения.

Метод размышления о музыке (Д.Кабалевский).

Метод эмоциональной драматургии (Э.Абдуллин) – активизация эмоционального отношения к музыке на основе принципов музыкального контраста.

Метод развития стилеразличения (Ю.Алиев).

Метод моделирования художественно-творческого процесса (Л.Школяр).

Метод интонационно-стилевого постижения музыки (Е.Критская).

Метод художественного контекста (Л.Горюнова) – выход за пределы музыки в смежные виды искусств, историю.

Ассоциативный метод (Овсянкина С.205-206). Псих. муз деятельности – С.126-127. Дирижер Кондрашин: о 1-м концерте Листа… Спиваков – «играйте, словно обожженными пальцами». Швейцарск. Пианист Фишер: для прочувствования образа начальной темы фантазии ре-минор Моцарта «представить трепетное биение сердечка птенца, выпавшего из гнезда». Цель – растормошить образное мышление ученика, аппелируя к метафорам, сравнениям, ассоциациям из его жизненного опыта (тактильные, цветовые ощущения), к образам литературы и других искусств, событиям и персонажам истории

Метод создания композиций (1 ч. пьесы вокализовать, 2-ю слушать, 3-ю исполнить с помощью инструмента или пластического интонирования).

Методы, стимулирующие музыкальную деятельность (Ильина С.146-147):

Метод эмоционального воздействия.

Метод создания эффекта удивления.

Метод создания ситуаций успеха (стимулирование интереса).

Метод сравнения (в плане общности и различий по эмоциональныи признакам и настроениям).

Метод переинтонирования (планомерное раскрытие учащимся смысла музыки через интонацию в процессе ее изменения и развития).

Метод создания проблемно-поисковых ситуаций (ставятся различные творческие задания, вызывающие интерес).

Методы активизации слухового опыта учащихся:

Метод тождества и контраста (Б.Асафьев- контрастное сопоставление произведений и их частей).= Метод сравнения (сходства и различия).

Метод «разрушения музыкального образа» (подмена средств выразительности).

Метод интонационно-образного анализа пьесы.

Метод уподобления характеру звучания (моторно-двигательное, словесное, тактильное, вокальное, мимическое, темброво-инструментальное, цветовое, полихудожественное). – (О.Радынова).

Другие общепедагогические методы: наблюдение, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, педагогическая диагностика (начальная, промежуточная, конечная).

Методы применяются в комплексе. Выбор методов определяется видом деятельности, музыкальной дисциплиной, возрастом учащихся, этапом работы над произведением (Ильина С.148).

Дата добавления: 2014-01-06