КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Глазиріна В.М. Валентина Миколаївна ГЛАЗИРІНА
ПЕДАГОГІКА СУЧАСНОЇ ШКОЛИ Валентина Миколаївна ГЛАЗИРІНА Навчальне видання
Видавництво «Норд-Прес» Св. про держрегістр. ДК № 839 83112, Україна, м. Донецьк, бул.Пушкіна,23. Тел 8 (0620) 337-43-06 ________________________________________________________________ Підписано до друку 12.03.06. Формат 60Ч84 1/32 Ум. друк. а. 13,6 Друк лазерний. Зам. № 5173. Наклад 200 екз. ________________________________________________________________ Надруковано в друкарні ТОВ «Норд Комп’ютер» Адреса: м. Донецьк, вул. Університетська, 112Тел. (062)386-35-76 Г.72 Педагогіка сучасної школи: Навч. посібник для студентів педагогічних ВНЗ.- Донецьк: Норд-Прес, 2006.-220с.
ISBN 966-380-78-X Посібник «Педагогіка сучасної школи» є центральною складовою навчально-методичного комплексу з професійної підготовки майбутніх вчителів, до складу якого входять ще робочі зошити з педагогіки та методики виховної роботи. У ньому подана система педагогічних знань, що враховує альтернативи сучасної школи та педагогіки. Вона створена на засадах наступності у викладенні матеріалу з урахуванням законів його ефективного засвоєння. Посібник адресовано студентам і викладачам педагогічних ВНЗ а також усім, хто переймається сучасними проблемами навчання та виховання молоді. ББК 74.0З (О)
[2] Ми не поділяємо думку про те, що термін «виховання» пішов від слів «ховати від злого ока», тоді було б не «ви ховання», а «за ховання» або «по ховання». [3] Можливо саме тому вихователі величалися годувальниками. [4] Переклад і виділення – наші. [5] Термін «нестаток» означає «те, чого не вистачає». У даному випадку ми пропонуємо перенести його використання з матеріальної сфери на духовну. [6] У іншому підході освіту розглядають як результат лише навчання. Внаслідок цього і з’явилося протиставлення освіченості та вихованості.
[7] Базедов Йоган Бернхард (1723-1790) – німецький педагог, засновник філантопізму, метою якого була підготовка людини до щасливого й корисного для себе та суспільства життя. [8] Установа інтернатного типу, де учні поділялися на пансіонерів (діти заможних батьків, що готувалися до вступу в університет) та фамулянтів (діти з небагатих сімей, майбутні гувернантки та вчителі). [9] Розрахунки див. у робочому зошиті. [10] Амбівалентність – механізм інтеграції альтернативних сторін (таких, що виключають одна одну), їх взаємного змінення, взаємодоповнення, взаємопроникнення, переходу між протилежними полюсами. [11] Слова ціль і мета використовуються як абсолютні синоніми. [12] Переклад і виділення наші. [13] У педагогічній літературі вона частіше іменується освітньою, але це не відповідає базовій концепції, згідно якої освіту ми розглядаємо як процес і результат навчання та виховання. [14] Бо до їх складу входить і соціально зумовлене виховання. [15] Див. принцип комплексності педагогічного процесу, с. 51 [16] скорочення: в -виховання, н -навчання. [17] До речі, саме таку структуру має найміцніше природне утворення – алмаз. А може у соціумі аналогічну роль відіграє педагогічний процес? [18] Часто змагання відносять до стимулюючих методів виховання. Ми не поділяємо цю думку, бо змагаються завжди в певному виді діяльності, тобто в основі змагання лежить діло. Це значить що змагання належить до методу формування досвіду поведінки. Хоча, звісна річ, сам факт змагальності може вживатися як прийом при використанні інших методів виховання. [19]А не стимулюючим, як подається в більшості сучасних посібників з педагогіки. На наш погляд, слово «регулювання» більш вдало, ніж «стимулювання» окреслює процес підсилення та послаблення певних якостей. [20] Це ті вади, які, за анкетами дітей, найбільше віддаляють їх від учителів.
[21] За винятком того, коли вона використовується як форма реалізації методу «вибуху». [22] Базедов Йоган Бернхард (1723-1790) – німецький педагог, засновник філантопізму, метою якого була підготовка людини до щасливого й корисного для себе та суспільства життя. [23] Установа інтернатного типу, де учні поділялися на пансіонерів (діти заможних батьків, що готувалися до вступу в університет) та фамулянтів (діти з небагатих сімей, майбутні гувернантки та вчителі). [24] На жаль, автори ряду посібників з педагогіки обмежують її обрії лише вихованням, чому суперечать їх же книжки, де поряд з теорією виховання розглядаються теорія навчання (дидактика) та школознавство. [25] Ми не поділяємо думку про те, що термін «виховання» пішов від слів «ховати від злого ока», тоді було б не «ви ховання», а «за ховання» або «по ховання». [26] Можливо саме тому вихователі величалися годувальниками. [27] Переклад і виділення – наші. [28] Термін «нестаток» означає «те, чого не вистачає». У даному випадку ми пропонуємо перенести його використання з матеріальної сфери на духовну. [29] У іншому підході освіту розглядають як результат лише навчання. Внаслідок цього і з’явилося протиставлення освіченості та вихованості. [30] Розрахунки див. у робочому зошиті. [31] Терміни ціль і мета використовуються як синоніми [32] Амбівалентність – механізм інтеграції альтернативних сторін (таких, що виключають одна одну), їх взаємного змінення, взаємодоповнення, взаємопроникнення, переходу між протилежними полюсами. [33] Слова ціль і мета використовуються як абсолютні синоніми. [34] Переклад і виділення наші. [35] У педагогічній літературі вона частіше іменується освітньою, але це не відповідає базовій концепції, згідно якої освіту ми розглядаємо як процес і результат навчання та виховання. [36] Бо до їх складу входить і соціально зумовлене виховання. [37] Див. принцип комплексності педагогічного процесу, с. 51 [38] скорочення: в -виховання, н -навчання. [39] До речі, саме таку структуру має найміцніше природне утворення – алмаз. А може у соціумі аналогічну роль відіграє педагогічний процес? [40] Часто змагання відносять до стимулюючих методів виховання. Ми не поділяємо цю думку, бо змагаються завжди в певному виді діяльності, тобто в основі змагання лежить діло. Це значить що змагання належить до методу формування досвіду поведінки. Хоча, звісна річ, сам факт змагальності може вживатися як прийом при використанні інших методів виховання.
[41]А не стимулюючим, як подається в більшості сучасних посібників з педагогіки. На наш погляд, слово «регулювання» більш вдало, ніж «стимулювання» окреслює процес підсилення та послаблення певних якостей. [42] Це ті вади, які, за анкетами дітей, найбільше віддаляють їх від учителів. [43] За винятком того, коли вона використовується як форма реалізації методу «вибуху». [44] За традукцією з формами педагогічного процесу (навчання та виховання)
Дата добавления: 2014-01-06; Просмотров: 503; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |