Особенности ощущения и восприятия

Особенности развития внимания.

У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

• В дошкольном возрасте у детей с нарушениями слуха, так же как у их слышащих сверстников, ведущим видом внимания является внимание непроизвольное.

• У глухих детей отмечаются трудности переключения внимания, больше времени им требуется на «врабатывание».

• Продуктивность внимания у глухих школьников в большой степени зависит от изобразительных качеств воспринимаемого материала.

• Наибольший темп развития произвольного внимания приходится у детей с нарушенным слухом на подростковый возраст (устойчивость, распределение, переключаемость).

Своеобразие зрительного восприятия:

• зрительное восприятие для ребенка с нарушением слуха — это главный источник представлений об окружающем мире;

• замедленное по сравнению со слышащими сверстниками узнавание предметов;

• у глухих детей аналитический тип восприятия преобладает над синтетическим;

• исследование восприятия формы показало, что глухие дети 7— 8 лет без знания какой-либо формы речи плохо различали предметы по форме, дети со знанием словесной речи практически не отличались по результатам от слышащих сверстников;

• глухие дети испытывают трудности в восприятии и понимании перспективных изображений, пространственно-временных отношений между предметами;

• затруднено понимание изображенного движения предметов;

• трудности с восприятием предметов в необычном ракурсе, при восприятии контурных изображений предметов;

• дети могут не узнать предмет, если он частично закрыт другим.

Своеобразие кинестетических ощущений и восприятий:

• отставание от нормально слышащих детей по развитию движений (70% детей позже срока начинают держать голову, сидеть, стоять и ходить);

• трудности сохранения равновесия, недостаточная координация движений, отставание в развитии мелкой моторики, артикуляционного аппарата на протяжении всего дошкольного возраста;

• трудности сохранения статического и динамического равновесия в школьном возрасте;

• отмечена замедленная, по сравнению со слышащими, скорость выполнения отдельных движений, что влияет на темп деятельности в целом;

• отсутствие слухового контроля приводит к трудностям формирования четких, плавных и размеренных движений.

• компенсация отсутствующего слухового контроля может совершаться за счет увеличения роли зрительного, тактильно-вибрационного и двигательного восприятий, для чего нужно заботиться о развитии у таких детей двигательного контроля за качеством своих движений;

• вследствие более позднего формирования словесной речи развитие произвольной регуляции движений задерживается.

Дата добавления: 2014-01-07