Дислалічний варіант

Дислалічний варіант зустрічається у 12,2% дітей з астенічною формою розумової відсталості. Він відрізняється вираженими розладами мовлення. Тут представлена коротка виписка з історії хвороби.

Іра, 9 років

Мати здорова. Батько — інвалід. Хвора з 3 років виховується бабусею, живе окремо від матері. Дівчинка від першої вагітності, народилася на сьомому місяці. Народилася в асфіксії. Довго не брала груди. Окремі слова з'явилися після першого року, ходьба з 1 року 3 місяців. Впродовж 1-го року життя перенесла багато виснажуючих захворювань: отит і двічі важку пневмонію. Надалі хворіла на лямбліозний холецистит, коклюш, часто гострими респіраторними захворюваннями. З 7 років виявлений цукор у сечі. Сон був завжди тривожним, ночами відчувала страхи. За характером привітна, але плаксива й швидко стомлюється. Погано переносить шум. Відвідувала дитячий садок, там відмічали відставання в психічному і мовленнєвому розвитку. У 7-річному віці пішла до школи.

У зв'язку із захворюванням навчання було перерване. Повторно вступила в 1-й клас у 8 років. У процесі навчання стикалася з труднощами в оволодінні письмом, не навчилася писати диктанти і приклади. Рахункові операції опанувала тільки в межах першого десятка. За увесь період навчання не зуміла вивчити жодного вірша, не знала казок. У лікарню поступила через затримку засвоєння шкільних навичок. У відділенні спокійна, товариська, добродушна, настрій рівний, емоційні реакції живі. Запас знань обмежений. Орієнтування в побутовій ситуації задовільне. Судження неглибокі, не відповідають віку. Доступні найпростіші узагальнення. Відмінності між поняттями проводить за випадковими ознаками. Не знає днів тижня і місяців. Мовлення фразове, але недостатньо розгорнуте. Звуковимовлення не різко порушено: шиплячі звуки видає зі свистячим відтінком, ускладнена вимова слів із складними поєднаннями звуків, погано розрізняє глухі і дзвінкі звуки. Займалася за програмою першого класу масової школи, відзначалася дисграфія. Дівчинка пропускає голосні, підміняє букви (т-ш, ж-ш). Окрім цих букв, плутає ш-щ, л-р, а також робить помилки на пом'якшення і помилки, що свідчать про утруднення аналізу слів і виділення їх з пропозицій, не вміє ділити слова на склади. Приклад її дисграфії — фраза, написана під диктовку: «Сонц свенц гререт» -(«сонце світить, але не гріє»). Читання уповільнене, поскладове. Прочитане оповідання з чотирьох рядків не запам'ятовує. Виконує складання й віднімання з однозначними цифрами, за допомогою перерахунку предметів. Прості завдання в дві дії вирішувати не уміє. Елементарні картинки розуміє, переказує примітивно, короткими фразами, не встановлюючи зв'язку між ними. Погано запам'ятовує вірші та імена. Повторити правильно речення з 18-20 слів не може. Пробу Піаже з пластиліном на постійність кількості матеріалу не виконує. Завдання з кубиків Коса і матриць Равена виявляються важкими для виконання. Дівчинка в навчанні проявляє старання, але через нестійку і виснажуючу увагу продуктивність недостатня. Хвора грацильна, астенічної статури.

Резюме. Дівчинка народилася в асфіксії, недоношеною. У дитинстві була слабкою, впродовж першого року перенесла багато виснажуючих хвороб. Навчання в масовій школі у зв'язку з утрудненнями в оволодінні читанням, письмом і рахунком, а також через розумову відсталість виявилося неможливим. Особливості відсталості — дислалія, пов'язана з недостатньою диференціацією фонем, з неправильним розумінням і відтворенням дозволяють віднести її до дислалічного варіанту астенічної форми.

Дата добавления: 2014-01-07