Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Засоби контролю. Подаються: загальна характеристика засобів контролю засвоєння лекційних модулів, приклади завдань, еталони відповідей

Подаються: загальна характеристика засобів контролю засвоєння лекційних модулів, приклади завдань, еталони відповідей.

Приклад.

Для поточного контролю засвоєння лекційних модулів застосовуються тести, для модульного контролю – ситуаційні вправи.

Зразки типових тестових завдань:

 








Зразки типових ситуаційних вправ:

Ситуаційна вправа 1.

Вибрати види та виконати розстановку транспортних засобів і спеціального устаткування для таких умов експлуатації:

- кількість пластів родовища, що відпрацьовуються - 2;

- кут падіння - 6 град.;

- категорія шахти по газу - 3;

- схема транспортних гірничих виробок (тут не подана):

Еталон рішення ситуаційної вправи 1:

1. Критерії вибору транспортних засобів і спеціального устаткування: вид вантажу, довжина, план і профіль траси; газовий режим шахти; тип виробітки.

2. Вибір видів і розставлення транспортних засобів: очисні вибої - скребкові конвеєри, сполучення очисних вибоїв із бремсбергами - скребкові перевантажувачі; бремсберги - стрічкові конвеєри і монорейкові канатні дороги; штреки - стрічкові конвеєри, локомотивний транспорт; квершлаги - стрічкові конвеєри і локомотивний рейковий транспорт; підготовчі виробки - скребкові, стрічкові конвеєри і монорейкові дороги.

3. Вибір видів і розставлення спеціального устаткування: сполучення квершлагу з головним стовбуром - бункер і живильник; сполучення допоміжного стовбура з подвір'ям - штовхачі й агрегати для обміну вагонеток у клітях.

4. Схема розставлення транспортних засобів і спеціального устаткування (тут не подана)

Число істотних операцій P = 4.

 

Ситуаційна вправа 2.

За критерієм “мінімальний статичний натяг стрічки” визначити у загальному виді оптимальне співвідношення потужності приводів, які встановлені по кінцях горизонтального стрічкового конвеєра.

Еталон рішення ситуаційної вправи 2:

1. Побудова діаграми натягу стрічки конвеєра (тут діаграма не подана).

2. Визначення умови мінімуму статичного натягу стрічки горизонтального конвеєра з рознесеними по кінцях конвеєра приводами:

збіг осей зчеплення обох приводів.

3. Вивід рівняння рівноваги сил, які діють на стрічку, за умовою збігу осей зчеплення обох приводів

Fг + Fo (2b k - k + b - 1) = O,

де Fг - сила тяги для переміщення навантаженої гілки;

Fo - загальне тягове зусилля приводів;

b - частка участі хвостового приводу у створенні загального тягового зусилля;

k = k1 /(a -1),

де k1 - коефіцієнт запасу тягової спроможності;

a - тяговий чинник приводу.

4. Визначення частки участі хвостового приводу у створенні загального тягового зусилля

b = (k + 1)/(2k + 1) - Fг/[(2 k + 1) Fo].

5. Визначення співвідношення потужності приводів

N1/N2 = (1 - b)/b.

Число істотних операцій P=5.

5. Оцінювання лекційних модулів

Подаються критерії оцінювання лекційних модулів.

 

Приклад.

Об’єктивна оцінка результатів вирішення завдань можлива (як і будь-яке інше вимірювання) лише при їх зіставлені з еталонами – зразками правильних та повних рішень (відповідей).

Поопераційне зіставлення рішень (відповідей) з еталоном дозволяє оцінювати якість виконання завдання коефіцієнтом засвоєння КЗ - відношення правильно виконаних істотних операцій до загального.

Для тестів число істотних операцій приймають рівним числу правильних відповідей. Для ситуаційних тестів та традиційних екзаменаційних білетів істотними операціями можуть бути кроки алгоритму рішення, розрахункові схеми, визначення понять, параметри та дії над ними тощо. Діагностика суттєво спрощується, якщо за число істотних операцій прийняти кроки алгоритму рішення завдання.

Для надійності діагностики кількість істотних операцій еталонів повинно бути не менше 30-ти та повинна сполучатись з регламентом контрольних заходів. Зміст еталонів повинен відповідати вимогам освітньо-кваліфікаційних характеристик та програм дисциплін щодо рівнів засвоєння умінь та знань.

Творчі рішення не містять еталонів через абсолютну новизну (непердбачувальний результат). В цьому випадку оцінка досягнення цілі завдання - експертна.

Еталонами рішень можуть бути фрагменти навчальної, науково-технічної літератури, інші джерела. В цьому випадку необхідний перелік точних посилань на відповідні джерела (бібліографічний опис джерела інформації, координати еталону - сторінка, абзац тощо).

Оцінювання рівня засвоєння навчального матеріалу здійснюється за допомогою коефіцієнту засвоєння:

КЗ = N/P,

де N - правильно виконані істотні операції рішення (відповіді),

P – загальна кількість визначених істотних операцій еталону рішення (відповіді).

Критеріями визначення оцінок приймається:

 

“відмінно” - KЗ > 0,9;

“добре” - KЗ = 0,8...0,9;

“задовільно” - KЗ = 0,7...0,8;

“незадовільно” - KЗ < 0,7.

 

При остаточній оцінці результатів виконання завдання необхідно враховувати здатність студента:

- диференціювати, інтегрувати та уніфікувати знання;

- застосовувати правила, методи, принципи, закони у конкретних ситуаціях;

- інтерпретувати схеми, графіки, діаграми;

- аналізувати і оцінювати факти, події та прогнозувати очікувані результати від прийнятих рішень;

- викладати матеріал на папері логічно, послідовно, з дотриманням вимог чинних стандартів.

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Тема. Музика епохи Відродження в Україні | Лекція №1
Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-07; Просмотров: 274; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.021 сек.