Зближення позицій і підтримка взаєморозуміння

Взаєморозуміння між вчителем і вчаться може бути на двох рівнях. Перший: розуміння цілей, мотивів, установок один одного і узгодження на цій основі своїх дій і вчинків. Другий: не лише розуміння, але і ухвалення, розділення цих цілей, мотивів, установок, що дозволяє встановлювати стосунки особливого роду: дружби, симпатії, любові. Звичайно, не можна вимагати від вчителя, щоб він обов'язково добивався взаєморозуміння з учнями другого рівня, тим більше що і взаєморозуміння на першому рівні досягти не так легко. Головні питання, які при цьому виникають у вчителя: що потрібно зробити, якщо погляди його і що вчаться не збігаються? Яким чином можна зрушити позицію з того або іншого питання у учня, щоб прийти до якогось компромісного рішення?

Очевидно, що навіть безперечні докази і енергійні дії вчителя на учнях, якщо вони не зачіпають мотивів учнів, будуть переважно приречені на невдачу. Потрібно тому виявити мотиви тих або інших вчинків учня і зіставити їх з власними мотивами своєї поведінки в такій же ситуації. Це допоможе не лише зрозуміти причину відмови учня виконати прохання вчителя, але і знайти шлях для зрушення позиції вчителя, що вчиться у бік позиції. Розгледимо конкретний приклад.

Вчитель виставляє на змагання школяра, бачивши його обдарованість. Школяр відмовляється від участі в змаганнях, оскільки боїться ганьбитися перед товаришами. Вчитель же у зв'язку з його відмовою починає говорити йому, що у нього немає відчуття колективізму, товариства. Оскільки у учня, як йому до цих пір здавалося, ці якості були, він ображається на вчителя і, у свою чергу, звинувачує його в черствості, в небажанні зрозуміти його боязнь. Очевидно, що при такій ситуації, коли кожен відстоює свою позицію, взаєморозуміння вчителеві з учнем не досягти.

Вчителеві потрібно знайти такий довід, який зробив би відмову школяра виступити на змаганні що суперечить мотиву самозахисту своєї гідності. Наприклад, потрібно переконати школяра, що його відмова виступити на змаганнях буде розцінена товаришами як прояв боязкості. Тепер школяр поставлений перед ситуацією, що невиступ на змаганні поставить його в невигідне положення перед товаришами. Проте уславитися боягузом для нього неприємніше, ніж ганьбитися, тому швидше за все він дасть згоду на участь в змаганнях.

Таким чином, компромісне рішення питання може бути досягнуте у тому випадку, коли вчитель знайде спосіб включити свої мотиви і доводи в мотиви вчинків і дій вчаться. Взаєморозуміння першого рівня буде досягнуте за рахунок часткового збігу мотивів вчителя і учня.

Ще один прийом, що допомагає зближувати позиції тих, що спілкуються, притому в потрібну педагогові сторону, - це формування понять у учнів про належне і дозволена. Залежно від вихованості межа між належним і дозволеним може бути зрушена або управо (при розхлябаності учня, уявленні про свою винятковість і т. п.), або вліво (у дисциплінованого, відповідального учня). Якщо вчителеві шляхом виховання удасться зрушити оцінку ситуації школярем на шкалі «повинно - дозволено», вліво, то буде створена основа для взаєморозуміння між ним і школярем.

Підтримка взаєморозуміння. Створення взаєморозуміння - це ще половина справи. Створення взаєморозуміння потрібно уміти утримати. Для цього потрібний ряд умов: бажання обох партнерів спілкування зберегти досягнуте взаєморозуміння, прояв ними наполегливості, терпіння в зближенні позицій при знов виникаючих розбіжностях по ряду питань, уміння стриматися і прояв поступливості, такт в спілкуванні.

Для педагогічної практики поважно знати, чи можна розвинути у себе компоненти, необхідні для встановлення з учнями взаєморозуміння. Найпростіший спосіб поліпшити своє сприйняття інших - це дізнатися про існуючі штампи і відмовитися від них. Штампів існує багато. А. А. Бодальов показав, наприклад, що квадратне підборіддя часто вважається за ознаку волі, великий лоб - розуму, повнота - добродушності, мале зростання - свідоцтвом владності, краса - ознакою дурості. Показано, що хоча тренінг не може повністю зняти ці життєві уявлення, проте він може понизити абсолютність цих оцінок. Інший прийом - навчитися бачити себе з боку, зіставивши власні уявлення про себе з тим, як тебе сприймають інші. Поважно, щоб цей тренінг здійснювався в реальних групах, об'єднаних спільною діяльністю.

Дата добавления: 2014-01-07