Творча активність школярів початкової школи

План.

НЕ 2.2. Способи активізації образотворчості в 1-4-х класах.

ЗМ 2. Організація навчання образотворчому мистецтву в початковій школі.

Лекція № 6.

1. Творча активність школярів початкової школи.

2. Активізація дитячої образотворчості в школі.

3. Гра як основний засіб активізації дитячої творчості.

Ключові поняття теми: творчість, творча активність, дитяча образотворчість, гра.

Основна література до теми:

1. Коновець С.В. Естетичне сприймання творів Катерини Білокур // Початкова школа. - 1995. - №1. – С.15-18.

2. Культура школяра. Науково-методичний збірник. Вип.6. - Луганськ, 1997.

3. Магия цвета. - Харьков, 1996.

4. Мельничук С.Г. Естетичне і трудове виховання молодших школярів. - К., 1994.

5. Педагогічна майстерність / За ред. І.А.Зязюна. - К., 1997.

6. Полякова А.С. Влияние коллективной деятельности на развитие творческих способностей личности. // Талановита особистість: сім'я, школа, держава. - К., 1994.

7. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К., 1997.

Додаткова література до теми:

1. Вишневський О. Теоретичні основи педагогіки. – Дрогобич, 2001. – С.268.

2. Кузин В. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах. – М., 1979.

3. Антонович Е. Поглиблене вивчення образотворчого мистецтва 1-7 кл. – К., 1990.

4. Захаренко В. Розвиток творчої особистості засобами гри // Мистецтво і освіта. – 1997. - №1.

5. Кузін В. Образотворче мистецтво і методика його викладання в початкових класах. – К., 1984.

Зміст лекції:

Творчість супроводжувала людину ще з давніх часів і тому завжди була об'єктом зацікавленості різних дослідників. Однак тільки на початку XX століття виникла така наукова галузь, як еврологія, що стала вивчати різноманітні проблеми теорії творчості. Зокрема, специфіку творчого мислення, творчої уяви, творчого розвитку, творчої діяльності.

Проблема творчих можливостей школярів, за словами В.О.Сухомлинського, - "одна з ділянок педагогічної цілини", - особливо специфічне та малодосліджене явище, а дитяча творчість - "глибоко своєрідна сфера духовного життя".

Визначення закономірностей, що спонукають дитячу уяву до творчого освоєння оточуючого світу і далі - до самостійної образотворчості, цікавлять спеціалістів різних галузей науки, що досліджують проблеми становлення творчої особистості.

Вочевидь з'ясовано, яка особистість може вважатися власне творчою, а тому найбільш привабливою для сучасних процесів розвитку людства. З огляду на проблеми творчого становлення особистості дитини, серед значного переліку основних ознак творчої особистості, на наш погляд, доцільно виділити наступні: вільне, поза стандартами, мислення, його гнучкість, сприйнятливість до нового, ентузіазм, прагнення до творчої самореалізації, фантазія, уява, образне та асоціативне мислення, певні творчі здібності тощо.

Мабуть, аксіоматичним нині є твердження, що творчий розвиток кожної людини на певному етапі має бути педагогічне керованим, оскільки саме учитель може значною мірою професійно закласти підґрунтя для становлення творчої особистості та визначити сталий напрямок цього процесу. На жаль, в сучасній шкільній практиці ще мало враховується слушність популярної із середини нашого століття гіпотези про те, що загальний творчий потенціал особистості, яка розвивається через мистецтво, може бути успішно трансформований в інші види життєдіяльності людини. Факти стосовно того, що творчо розвинуті (т.зв. креативні) учні помітно відрізняються від просто здібних дітей ще й глибиною почуттів, багатством емоцій та великим творчим потенціалом, уможливлюють висновок щодо актуальності та злободенності проблем творчого розвитку сучасних школярів загалом та їхньої образотворчості зокрема.

Відомо, що "творча діяльність.... знаходиться в прямій залежності від багатства та різноманітності попереднього досвіду людини, тому що цей досвід є матеріалом, на якому формується фантазія".

Відтак різноманітна життєва основа дитячої образотворчості безперечно необхідна для розширення кругозору щодо естетичного сприймання, для формування оцінного ставлення відносно оточуючого світу та, передусім, для його творчого опанування та перетворення. За мотиваційною природою дитяча творчість звичайно відрізняється від творчості дорослих. Наприклад, крім таких подібних стимулюючих факторів, як прагнення до самоствердження, самовираження, самореалізації, їй притаманні ще особлива емоційна насиченість та гостра потреба в позареальних, іноді фантастичних уявленнях. Крім того, для дитини в образотворчості більш важливий не її результат, а сам процес творіння.

Ці особливості дитячої творчості постійно привертають увагу багатьох педагогів, психологів, мистецтвознавців та фахівців суто творчих професій. Вже звичним явищем стало те, що неабиякою популярністю серед митців-професіоналів користуються зразки дитячої творчості, дивуючи і надихаючи їх своєю надзвичайною образною виразністю та емоційною безпосередністю.

Дата добавления: 2014-01-07