Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Завдання № 2




Завдання № 1

Проблемні питання для обговорення в групах

1. Чи є сенс учити виступ напам’ять?

2. Якого слухача можна назвати «ідеальним»?

3. Як можна використовувати знання про проксеміку в діяльності вчителя?

4. Що таке, на ваш погляд, «виразність мовлення», від яких умов вона залежить?

5. Що потрібно робити, якщо слухачі спізнюються на лекцію і відволікають увагу аудиторії?

6. Чи важливо для уміння слухати ефективно, приділяти увагу невербальній поведінці?

7. Як проявляються індивідуальні особливості людини в невер­бальних засобах комунікації?

8. Як співвідноситься вербаліка та невербаліка викладача?

Завдання для роботи в групах

Для проведення цієї вправи необхідно, щоб учасники груп мали змістовну інформацію, якою вони можуть поділитися один з одним. Тут ми пропонуємо один з можливих шляхів реалізації цього завдання.

Характер висловлювань, що зачитуються групі, може змінюватися залежно від її складу. Наприклад: «Учора наш завідувач знову зробив мені зауваження в присутності моїх співробітників. Начебто я перший рік працюю, і мені треба пояснювати, як розподіляти обов’язки у відділі. Набридло мені все це, давно слід покінчити з цим нервуванням».

Кожне висловлення можна прочитати тричі: перший раз для того, щоб учасники написали відповідь з використанням уточнення, другий раз — використовуючи переказ, і втретє — подальший розвиток думок співрозмовника.

Після того як усі написали відповіді, викладач просить кожного чи когось з учасників групи зачитати їх. За необхідності (якщо відповіді не відповідають запропонованим для тренування прийомам) викладач вносить корективи сам чи залучає групу.

Мета: ця вправа дає змогу його учасникам усвідомити суть запропонованих їм прийомів активного слухання, потренуватися в їх використанні, що є першим кроком на шляху формування уміння слухати іншу людину.

Викладач роздає кожному картки з текстом. На кожній карт­ці текст розділений на три частини: перша частина присвячена загальному опису ситуації, і вона зачитується до початку розмови. Тут підкреслена роль, яку буде грати учасник — власник картки. Друга частина тексту містить те, що ви будете відкрито говорити своєму співрозмовникові, а в третій частині тексту викладена справжня причина поведінки учасника в ситуації, коли він не готовий одразу відкрито висловитись. Завдання другого учасника, що бере на себе іншу роль, зазначену в картці, — зрозуміти справжню позицію співрозмовника. При цьому він повинен використовувати уточнення, переказ, подальший розвиток думок співрозмовника, повідомлення про свій стан і стан співрозмовника. Не потрібно вирішувати проблему співрозмовника, необхідно тільки зрозуміти, у чому справа.

У ході роботи Ви проведете дві розмови: спочатку один з учасників пари буде розбиратися в проблемі іншого, потім — навпаки.

У процесі виконання вправи викладач може підходити по черзі до кожної з пар, за необхідності вносити корективи в дії того, хто, використовуючи перераховані прийоми, повинен зрозуміти співрозмовника.

Після завершення вправи можна запропонувати його учасникам обмінятися думками з приводу використання в бесіді прийомів активного слухання.

Приклад картки:

Співробітник приходить до начальника відділу і повідомляє, що хоче звільнитися.

Говорить, що знайшов роботу ближче до будинку і зможе більше часу приділяти вихованню дітей.

Насправді вважає, що його робота не оцінюється належно, ображений на начальника і вирішив звільнитися саме тому.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-07; Просмотров: 295; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.011 сек.