Особливості проведення уроків для вчителя початкової школи

Вступ

В комп’ютерному кабінеті.

Організація занять з інформатики

Хто повинен і може вести уроки інформатики в початковій школі?

Існує дві думки з цього приводу. Перше - навчання інформатиці в початковій школі можна організувати силами вчителів початкових класів. Друге – уроки може проводити вчитель інформатики, що працює в базовій і старшій школі.

Перший підхід. Учитель початкових класів може провести будь-який урок у своєму класі, якщо він володіє змістом і методикою навчання. Спеціально проведені дослідження переконливо доводять, що це дійсно можливо при дотриманні деяких умов.

Перша важлива умова – учитель повинен цього сам хотіти, тому що навіть перехід на новий буквар, підручник по мові або математиці викликає для вчителя початкових класів природну додаткову напругу моральних, інтелектуальних і фізичних сил. Це при тому, що якщо підходи і змінюються, то не кардинально і всіма основними методами учитель володіє в досконалості.

Введення інформатики в настільки постійному режимі, як одна година в тиждень, вимагає від вчителя організації уроку у високому темпі і бездоганному володінні методиками введення понять інформатики. Що може дати вчитель за 35-40 хвилин у тиждень, якщо він сам не цілком розуміє особливостей змісту предмету? При цьому на проведення теоретичної частини уроку приділяється 15 хвилин, і на проведення практичної частини уроку – 15 хвилин. Учитель, що не цілком володіє змістом курсу інформатики, не розуміючи мету, не зможе організувати на високому рівні урок, навіть при наявності гарного навчально-методичного комплекту.

Якщо вчитель початкової школи виражає бажання викладати інформатику, це значить, що він бере на себе зобов'язання освоїти зміст і методику навчання, освоїти комп'ютерні технології на рівні, що дозволяє вести практичні заняття з молодшими школярами і використовувати комп'ютер як електронну дошку.

Друга важлива умова: у вчителя початкових класів перші три-п'ять років повинен бути постійно діючий консультант – вчитель інформатики або завуч школи, що володіє інформаційними техно-логіями. Він може бути присутнім на уроках постійно або епізодично по запиту вчителя початкових класів при проходженні визначених тим, але їхні відносини повинні бути тарифіковані. Вчитель інформатики або завуч повинні нести відповідальність за навчання інформатики в початковій школі на рівні вчителя початкових класів. Тобто відповідальність повинна бути офіційно закріплена за тим і за другим.

Третя важлива умова: учитель початкових класів повинен пройти курси підвищення кваліфікації в області інформатики й інформаційних технологій, і тим самим одержати право викладати інформатику у своєму класі.

Другий підхід. Вчитель інформатики проводить уроки в початковій школі. Вчитель інформатики може проводити уроки в будь-якому класі базової або старшої школи, тому що він володіє змістом предмету. Однак навчання в початковій школі йому можна довірити при дотриманні теж трьох умов.
Перша важлива умова – учитель повинен сам цього захотіти і письмово виразити відповідне бажання.

Вчитель інформатики володіє змістом предмету, але навчання в початковій школі вимагає спеціальних знань психологічних особливостей молодших школярів.

Якщо вчитель інформатики виражає бажання викладати інформатику в другому, третьому і четвертому класах, це значить - він бере на себе зобов'язання освоїти психологічні особливості молодших класів, методику проведення фізкультхвилинок, манеру задавати дітям запитання і методику організації всіляких ігор. Вчитель інформатики повинен познайомитися з підручниками, по яких займаються діти, щоб не витрачати час на формування того, що діти вже освоїли на інших уроках, спиратися на їхні знання, додаючи те, що дає інформатика в початковій школі.

Зрозуміло, що вчителеві інформатики допоможе учбово-методичний комплект, однак перш ніж скористатися комплектом, необхідно провести визначену роботу з узгодження своїх представлень про програму початкової освіти з реальним станом справ. І лише після цього приймати відповідальне рішення про викладання інформатики в початковій школі.

Друга важлива умова – у вчителя інформатики перші два-три роки повинен бути консультант – учитель початкових класів або завуч школи, що володіє змістом і методикою навчання в початковій школі. Учитель початкових класів може бути присутнім на уроках або просто допомагати вчителеві інформатики написати план уроку, але їхні відносини повинні бути тарифіковані.

Учитель початкових класів і (або) завуч повинні нести таку ж відповідальність за урок і знання учнів, як і вчитель інформатики. Тобто відповідальність повинна бути офіційно закріплена за одним і іншим вчителем або завучем.

Третя важлива умова: вчитель інформатики повинен пройти курси підвищення кваліфікації в області вікової психології методики навчання в початковій школі і тим самим одержати право викладати інформатику в початкових класах.

Відповідно до психологічних особливостей молодшого школяра, саме в цьому віці формується цілісна системно-інформаційна картина світу дитини і шкала цінностей, тобто його представлення про ієрархії понять і дій. У початковій школі діти, як правило, не задають питання про закони природи. Їх цілком влаштовує сам факт, що є комп'ютер, а як він працює, які принципи закладені в основу його побудови, дітей не цікавить. Згодом прокидається цікавість – а як це працює? Засвоївши цей факт, діти, а в дальнішому довільно або мимоволі поступово знаходять відповіді на ці й інші питання.

Задача вчителя початкової школи вибудувати, сформувати систему первісних представлень молодшого школяра відповідно до змісту курсу інформатики. Поступово представлення школяра цілеспрямовано розширюються і до кінця шостого класу діти готові сприймати серйозні теоретичні розділи інформатики і без труднощів освоюють інформаційні технології, тому що в їхній свідомості сформовані міцні правдиві представлення про відношення людини і комп'ютера, про його можливості. У базовому курсі залишається лише розвивати й узагальнювати отримані в початковій школі знання, але вже на більш високому теоретичному рівні, як це робиться на уроках хімії і фізики, пропедевтика яких реалізується в рамках природознавства і предметної області «Навколишній світ».

Пропедевтика (попередньо навчаю) – це вступний курс, систематично й елементарно викладений, однак це не означає, що в рамках курсу відбувається формування примітивних, ненаукових представлень.

Завдяки пропедевтичному курсові закладається міцна основа, що дозволяє не витрачати в базовій школі час на пояснення прописних істин, а використовувати на уроках знання, отримані на інших уроках, як матеріал для узагальнення і розвитку знань школяра з інформаційної точки зору.

Інформаційний підхід – це погляд на предмети, явища або процеси з позиції збору, нагро-мадження, збереження, обробки і передачі інформації, коли зміст повідомлення, тексту, малюнка, тобто конкретний зміст (власне інформація) розглядається в другу чергу. А на першому плані нашої уваги незвичні, але дуже важливі речі в житті і діяльності кожної людини: форма представлення інформації, закономірності керування живими і неживими системами і т.д.

З цієї позиції на жодному уроці в загальноосвітній школі інформація не розглядається. Жодна шкільна дисципліна нічого не говорить про інформацію і знання, про відношення цих понять між собою. Ні на якому іншому уроці, крім інформатики не говориться про роль інформації в існуванні, керуванні і розвитку систем різної природи (суспільні, технічні і природні), про особливості збору, збереження, обробки, представлення і передачі інформації за допомогою електронних засобів (комп'ютери, глобальні мережі й ін.)

На уроках інформатики учні початкової школи не просто засвоюють навчальний матеріал, але навчальний матеріал активно сприяє їхньому розвиткові. Крім того, у міру просування в освоєнні інформатики, навчальний матеріал починає «працювати» на інші дисципліни, тому що багато тем носять розвиваючий і узагальнюючий характер.

У початковій школі діти з задоволенням виконують нескладні проекти в групі і часто зовсім самостійно (у процесі виконання нескладних завдань) інтуїтивно освоюють додаткові прийоми й операції. Цьому сприяють психологічні особливості сприйняття, пам'яті і поводження дитини 8-10 років. Часто молодшому школяреві досить один раз подивитися «як це робиться», і він без особливих зусиль відтворює ці дії.

Діти легко запам'ятовують дії вчителя в процесі демонстрації чого-небудь на екрані комп'ютера (електронній дошці) і візуально освоюють багато операцій і способи діяльності з екранними об'єктами (із символами, словами, абзацами, графічними примітивами, зв'язані з виділенням, зміною кольору, вставкою малюнків і т.д.) Надалі, при можливості попрацювати самостійно, діти активно застосовують «уміння», отримані «візуально».

Учитель початкової школи для проведення комп'ютерного практикуму може залучати учнів старших класів або вчителя інформатики.

Дата добавления: 2014-01-07