Концептуальні положення технології

Система М. Монтессорі – це технологія виховання й навчання дітей віком від 2,5 до 12 років. Найвищий інтерес викликають її положення, що стосуються навчання, виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Провідна ідея методу М. Монтессорі полягає в необхідності створення педагогом сприятливого середовища, у якому дитина могла б найповніше розкрити свій внутрішній потенціал у процесі вільної самостійної діяльності за власним темпом. Завдання педагога полягає в наданні дитині засобів для саморозвитку й розкритті правил їх застосування. Такими засобами є самонавчальні Монтессорі-матеріали, із якими дитина працює, спочатку діючи за зразком, а потім – самостійно виконуючи різноманітні вправи. М. Монтессорі вважала, що дитина володіє унікальною здатністю до самобудівництва.

Не менш важливу роль відіграє в її розвитку всмоктувальний розум – здатність дитини вчитися, прагнення до навчання. Дитина здатна сприйняти й засвоїти будь-які об'єкти середовища (як предметного, так і соціального), наприклад, просторові й часові зв'язки, соціокультурні особливості, стосунки між людьми тощо. Усе це відбувається з нею на підсвідомому рівні, за участі всмоктувального розуму, притаманного лише дітям дошкільного віку. Тож дорослі повинні створити для дитини таке середовище, у якому вона могла б віднайти все необхідне й корисне для свого розвитку, отримати різноманітні сенсорні (чуттєві) враження, «всмоктати» правильну мову, соціальне прийнятні способи емоційного реагування, раціональної діяльності з предметами, взірці позитивної соціальної поведінки. У процесі розвитку розум дитини поступово трансформується на розум дорослого й утрачає унікальну здатність мислити природно та без зусиль абсорбувати (поглинати) знання про навколишній світ.

Із огляду на цю здатність дитини, М. Монтессорі виокремила тимчасові фази (сенситивні періоди) її особливої сприйнятливості конкретних аспектів навколишнього світу. Відповідність кожного такого періоду атрибутам середовища забезпечує необхідну ефективність виховання й навчання. Важливо також аналізувати симптоми кожного періоду для оцінювання актуального розвитку дитини.

Сенситивні періоди універсальні, вони виникають у процесі розвитку всіх дітей, незалежно від раси, національності, соціального походження, геополітичних і культурних відмінностей тощо. Водночас вони є індивідуальними, оскільки час їх настання, тривалість і динаміка можуть бути різними в конкретних дітей, хоч існують приблизні середньостатистичні межі кожного з них:

- сенситивний період розвитку мовлення (0 – 6 років);

- сенситивний період сприйняття порядку (0 – 3 роки);

- сенситивний період сенсорного розвитку (0 - 5,5 років);

- сенситивний період сприйняття дрібних предметів (1,5 – 2,5 роки);

- сенситивний період розвитку рухів і дій (1 – 4 роки);

- сенситивний період формування соціальних навичок (2,5 – 6 років).

Їх внутрішній структурі властиві повільний початок, етап максимальної інтенсивності й поступовий спад відповідної сприйнятливості.

Педагогікою М. Монтессорі не протиставляється особистостей педагога й дитини, вважаючи їх рівноцінними у вихованні. Важливо, щоб педагог був особистістю, яка постійно розвивається, володіє вміннями самодослідження й бачення дитини в розвитку. Педагог також повинен уміти залучити до співпраці батьків, оскільки дитина є членом сім'ї, а не ізольованою особистістю. Усе це необхідне для того, щоб дієво допомагати дитині в саморозвитку.

Методика М. Монтессорі є моделлю особистісно орієнтованого підходу до навчання й виховання. Основою цієї методики є ідея про те, що кожна дитина проходить свій власний шлях розвитку. Суть педагогічної теорії М. Монтессорі базується на таких трьох провідних положеннях:

- виховання має бути вільним;

- виховання має бути індивідуальним;

- виховання має спиратися на дані спостережень за дитиною.

Девізом педагогіки М. Монтессорі є звернення до вчителя: «Допоможи мені зробити це самому».

Дата добавления: 2014-01-07