Коммуникативно - деятельностный подход

С позиции способа обучения

С позиции объекта обучения

С позиции психологии овладения ИЯ (М.В. Ляховицкий)

Тема 7 Подходы к обучению ИЯ

- выступает в виде самой общей методологической основы обучения, характеризует существующие точки зрения на предмет обучения (язык) и возможности овладения им в процессе обучения.

1) бихевиористский подход – овладение языком путем образования речевых автоматизмов в ответ на предъявляемые стимулы (Э. Торндайк);

2) индуктивно-сознательный – овладение языком в результате наблюдения над речевыми образцами, что приводит к овладению языковыми правилами и способами употребления в речи речевых образцов;

3) познавательный (когнитивный) – сознательное овладение языком в последовательности от знаний в виде правил и инструкций к речевым навыкам и умениям;

4) интегрированный –соединение сознательных и подсознательных компонентов в процессе обучения, что предполагает параллельное овладение знаниями, речевыми навыками и умениями.

1 ) Языковой подход – ориентация на овладение языком как системой, состоящей из единиц языка, правил их построения и использования в общении.

- Перевод – это основной источник обучения.

- Обучение на моделях предложений, речевых образцах для формирования механизмов структурного оформления речи.

2) Речевой подход - обучение речи как способу формирования и формулирования мысли в процессе общения с помощью усвоенных ед. языка.

- Обучение ИЯ на основе речевых образцов, отражающих содержание актуальных для обучающихся сфер, тем и ситуаций общения.

3) Речедеятельностный подход в качестве объекта обучения представляет речевую деятельность – процесс приема и передачи информации, обусловленный ситуацией общения и опосредованный системой языка.

- Реализован в коммуникативном методе обучения ИЯ (Е.И. Пассов).

1) Прямой или интуитивный подход – овладение ИЯ происходит путем слушания и интуитивного усвоения единиц языка при исключении родного языка из системы обучения.

2) Сознательный \ когнитивный подход – предполагает реализацию 3 процессов:

- получение знания;

- закрепление знаний и расширение знаний при решении новых задач;

- проверка адекватности ЗУНов, исходным требованиям.

3) Деятельностный подход

( С.Л. Рубенштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин).

Деятельность - движущая сила развития личности.

Главным структурным компонентом деятельности являются действия речевого и неречевого характера, имеющие свои мотивы, способ выполнения и результат.

o Обучающийся – в центре обучения;

o максимальный учет инд., псих., возрастных особенностей;

o объект - речевая деятельность (говорение, аудирование, чтение, письменная речь).

o общение с целью обмена мыслями (ролевые игры, проблемные ситуации, спонтанное общение).

Дата добавления: 2014-01-06