Основні відмінності нової програми від попередньої

• Вимоги до рівня навчальних досягнень учнів сформульовані у компетентнісних категоріях: “знає", “розуміє*, “застосовує", "аналізує", “пере­віряє", "володіє" та ін.

• У програмі не вказано порядок подання тем та кількість годин на їх вивчення — це відкриває можливість для створення варіативних підручників з математики.

• “Підсилено" алгебраїчну пропедевтику за ра­хунок введення математичної термінології вже в 1-му класі: вираз, значення виразу, рівність, не­рівність; сума і різниця як вирази. В 2-му вводять­ся поняття добуток і частка виразів; вирази з дуж­ками, вирази зі змінною величиною.

• Ознайомлення з елементами геометрії з 1 -го класу тепер передбачає одночасний розгляд фі­гур на площині та просторових тіл.

• У змістовій лінії "Величини” зроблено акцент на величині як властивості предметів навколиш­нього світу; процесі вимірювання величини; запи­сі результатів вимірювання, зокрема й складеним іменованим числом; перетворенні складе­ного іменованого числа у просте, і навпаки; порівнянні та діях з іменованими числами. Поняття часу вводиться вже з 1 -го класу.

• Навчання лічби та конкретного змісту арифметичних дій здійснюється на основі оперування з множинами об’єктів.

• Нумерація чисел в концентрі “Сотня" ви­вчається не у два етапи: 11-20 та 21-100, а цілком у 1 -му класі.

• Вивчення додавання двоцифрових чисел без переходу через розряд перенесено з 2-го класу в 1-й.

• Табличне додавання і віднімання одноцифрових чисел з переходом через десяток, яке рані­ше вивчалося у 1-му класі, та додавання й відні­мання двоцифрових чисел з переходом через розряд тепер є предметом вивчення в 2-му класі.

• Таблиці множення і ділення чисел 2-9 вивча­ються повністю в 2-му класі, а не у два етапи (у 2-му та 3-му класах).

• Формування прийомів обчислення у різних концентрах є основою для оволодіння учнями об­числювальними навичками, що передбачено ви­могами до рівня навчальних досягнень учнів

• Додавання й віднімання, а потім — множення й ділення вивчаються одночасно, що реалізує принцип укрупнення дидактичних одиниць у на­вчанні математики. Вводиться перевірка правиль­ності виконання дії.

• Вивчення таблиць додавання й віднімання без переходу та з переходом через десяток, таблиць множення та ділення пов'язується з опа­нуванням учнями знань про зміну результату арифметичної дії залежно від зміни одного з ком­понентів.

• Визначення видів простих та складених за­дач для кожного року навчання, виокремлення підрозділу "Загальні прийоми розв'язування задач" спрямовано на формування в учнів не лише вміння розв'язувати окремі види задач, а й за­гального підходу — універсального вміння роз­в'язувати будь-які задачі, передбачені прог­рамою.

• Введено змістову лінію “Робота з даними", яка є наскрізною і реалізується в усіх інших змістових лініях програми.

У програмі реалізовано принцип дидактичних "ножиць" — даємо матеріал по максимуму, а вимагаємо по мінімуму.

Забезпечується можливість розширення зміс­ту навчання за рахунок додаткових тем прог­рами.

Дата добавления: 2014-01-07