Стадии психического развития человека по Э.Эриксону

ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ Э.ЭРИКСОНА

Э. Эриксон является ярким последователем З.Фрейда. Как и З.Фрейд, Э.Эриксон придавал решающее значение чувствам и переживаниям в раннем детстве. Но в отличие от концепции З.Фрейда, в центре рассмотрения Эриксона находятся не инстинктивные влечения, а отношения ребенка с близкими.

По Эриксону, развитие человека – это 8 стадий, каждая из которых характеризуется специфической задачей, которую ребенок должен решить. Успешность решения этой задачи зависит от достигнутого уровня развития ребенка, от духовной жизни общества, условий воспитания. Каждая стадия завершается кризисом, в результате которого ребенок приобретает определенное количество личностных новообразований, которые фиксируются в структуре личности. Кризис (конфликт) не обязательно должен разрешаться на данной стадии. В этом случае его разрешение переходит на следующую стадию, а это дополнительная трудность для решения следующего конфликта. Поэтому задачей каждой стадии является адекватное разрешение каждого конфликта (кризиса) и тогда человек развивается более адаптированной и здоровой личностью.

По Э.Эриксону, центральное образование личности – идентичность (восприятие себя самого в этом мире). Если идентичность не сложилась, то человек не находит своего места в обществе.

В периодизации Э.Эриксона каждый период является фундаментом для следующего и определяет дальнейшее развитие. Чем более ранней является стадия психического развития, тем более фундаментально ее значение.

Стадия / возраст	Основная задача	Конфликт	Результат развития
Младенчество (0-1 год)	Преодоление чувства отчуждения и формирование базового доверия к миру	Доверие / недоверие к миру	Чувство доверия к людям и собственной ценности; привязанность; энергия и жизненная радость при удовлетворении потребности в общении
Ранний возраст (1-3 года)	Преодоление чувства стыда и сомнения в своих возможностях. Формирование чувства независимости и автономии	Автономность / стыд и сомнения	Приобретение навыков самообслуживания, стремления действовать независимо от родителей; самостоятельность, уверенность в себе
Дошкольный возраст (3-6 лет)	Развитие инициативы, переживание чувства вины и моральной ответственности	Инициативность / чувство вины	Активность: живое воображение, познание окружающего мира, подражание взрослым; включение в полоролевое поведение; ответственность за свои поступки
Младший школьный возраст (6-11 лет)	Формирование трудолюбия, умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит чувство неумелости	Чувство трудолюбия / чувство неполноценности	Овладение разными навыками (учебными и социальными).
Подростковый период (12-18 лет)	Осознание себя и своего места в мире	Идентичность / размывание идентичности	Несформированность идентичности влечет непонимание собственного «Я»
Ранняя взрослость Молодость (20-35 лет)	Поиск спутника жизни и установление близких, дружеских связей, которые преодолевают чувство одиночества	Близость / одиночество	Любовь, создание семьи, эмоциональная привязанность к близкому человеку
Средний возраст (40-60 лет)	Борьба жизненных сил против лени и застоя	Жизненная активность / сосредоточенность на своих проблемах	Нахождение областей применения собственной активности
Поздний возраст (60-80 лет)	Обретение мудрости	Ощущение полноты жизни / разочарование в ней	Целостность, мудрый взгляд на жизнь; помощь детям, внукам