КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Технології інтерактивного навчання
Інтерактивне навчання (іпіег —взаємний, асі - діяти) — це такий спосіб організації навчання, за якого навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх його учасників. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлексують з приводу того, що вони знають, уміють, здійснюють. Мета інтерактивного навчання - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншим, одні': ї думки над іншою. Піц час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення. Елементи взаємонавчання мали місце в багатьох навчальних системах, альтернативних класно-урочній: бел-ланкастерській, Дальтон-план, Вінетка-план. У 20-х роках XX століття були поширені в педагогіці та практиці української школи бригадно-лабораторний та проектний методи, робота в парах змінного складу (колективний спосіб навчання). В 1918 році в м. Корін (між Києвом і Житомиром) учитель А.Рівін організував навчання за методикою „навчаючи інших, навчайся сам" у змінних парах, і діти проходили програму 3-4 років навчання за один рік. Елементи інтерактивного навчання можемо знайти в працях В.Сухомлинського, в творчості вчителів-новаторів (Ш.Амонашвілі, В.Шаталова, Є.Ільїна, С.Лисенкової та ін.). особливого поширення інтерактивне навчання набуло в сучасній Західній Європі та США. В результаті досліджень доведено, що інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння уроку (див. піраміду навчання)
лекція І читання
відеоматеріали демонстрація дискусії практична діяльн. взаємонавчання Звичайно, взаємонавчання має не тільки сильні, а й слабкі сторони: - взаємонавчання, як постійно діючий механізм налагодити важко; - процес вззємонавчання важко контролювати; - за невдалого навчання потрібно переучувати і учня- зусиль. Тому для успішного застосування інтерактивних технологій вчителю необхідно пам'ятати: - інтерактивне навчання - не самоціль, а лише засіб необхідно провести особливе, організаційне заняття, на якому разом з дітьми створити „правила роботи в класі", налаштувати їх на взаємодію; на одному занятті використовувати лише одну технологію; починати з простіпіих інтерактивних технологій (робота в парах, малих групах, мозковий штурм тощо); - учні повинні готуватися до інтерактивного уроку, - після проведення інтерактивної вправи обов'язково - в кінці уроку варто провести коротку самостійну - вчителю необхідно особливо уважно готуватись до
До технологій інтерактивного навчання відносять: технології кооперативного навчання, технології колективно групового навчання, технології ситуативного моделювання та технології опрацювання дискусійних питань [6 ]. Зразки уроків з використанням технологій інтерактивного навчання див. у додатку 7. 2.1. Технології кооперативного навчання Кооперативне навчання — це форма організації навчання в малих групах учнів, об'єднаних спільною навчальною метою. Щоб учні в малій групі працювали в режимі співробітництва, необхідні: - позитивна взаємозалежність - зусилля кожного - особистісна взаємодія, що стимулює діяльність індивідуальна і групова підзвітність - загальна - розвиток навичок міжособистісного спілкування і - обробка, аналіз результатів роботи групи, коли Основні ознаки кооперативної групової роботи: 1. Поділ класу на групи для досягнення конкрет 2. Склад груп змінюється залежно від змісту і ха 3. Завдання, які виконує група, можуть бути:
- за складністю однаковими або різними; - за метою і змістом однаковими; - за змістом взаємодоповнюючими або послідовно боків; - за способом виконання різними або однаковими. 4. Завдання мають виконуватися так, щоб можна Кількість членів групи (оптимальна) - 3-5 осіб. Якщо в групі 2 учні, робота називається парна. Групова і парна робота організовується як на уроках засвоєння, так і на уроках застосування знань, умінь та навичок. Це може бути як частина уроку, так і спеціальний урок.
Дата добавления: 2014-01-07; Просмотров: 582; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |