Методы самовоспитания и самообразования

В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ

Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термины "воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания".

Мероприятие - организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей.

В педагогической литературе единого подхода к классификации форм воспитательной работы нет. Наиболее распространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся:

- массовые формы (участие всей группы),

- кружковая-групповая

- индивидуальная.

Заслуживает внимания подход к определению форм воспитательной работы, связанный с направлениями воспитательной деятельности. Например, для организации познавательно-развивающей деятельности учащихся более подходят такие формы, как викторина, аукцион знаний, конкурс знатоков "Что? Где? Когда?", конкурс проектов, деловые игры, научные конференции учащихся, конкурс изобретателей и т.п.

При осуществлении задач нравственного воспитания могут применяться

такие формы, как:

-диспуты,

-круглый стол, беседа на этические темы,

-телемосты,

-акции милосердия,

-литературно-музыкальные композиции и т. п..

Для каждого коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее. В основе выбора форм воспитательной работы должна находиться педагогическая целесообразность.

Когда речь идет о специально организованной воспитательной деятельности, то обычно эта деятельность ассоциируется с определенным воздействием, влиянием на формируемую личность.

Вот почему в некоторых пособиях по педагогике воспитание традиционно определяется как специально организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования у нее определяемых обществом социальных свойств и качеств.

Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно. Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса. Осуществляя самовоспитание, человек может самообразовываться.

Самообразование - это система внутренней самоорганизации не усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.

Самообучение - это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.

В понятиях "самовоспитание", "самообразование", "самообучение " педагогика описывает внутренний духовный мир человека, его способность самостоятельно развиваться. Внешние факторы - воспитание, образование, обучение - лишь условия, средства их пробуждения, приведения в действие. Вот почему философы, педагоги, психологи утверждают, что именно в душе человека заложены движущие силы его развития.

Основные методы самовоспитания:

1. Самопознание, которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.

2. Самообладание, которое опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение.

3. Самостимулирование, которое предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.

Вывод по четвертому вопросу:

В педагогической литературе единого подхода к классификации форм воспитательной работы нет. Наиболее распространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся: - массовые формы (участие всей группы), - кружковая-групповая и индивидуальная. Особого внимания заслуживает подход к определению форм воспитательной работы, связанный с направлениями воспитательной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитательный процесс - процесс творческий. От умелого, эффективного и педагогически правильного применения методов, приемов и средств воспитательного воздействия на военнослужащих, от правильной опоры на основные принципы воспитания - зависит конечный результат в достижении воспитательных целей.

Каждый руководитель - воспитатель обязан постоянно и систематически повышать свой педагогический уровень и мастерство, регулярно заниматься самосовершенствованием в вопросах как психологии, так и педагогики с тем, чтобы стать руководителем - воспитателем.

Принципы воспитания сотрудников имеют объективный характер, их требования обязательны для всех категорий воспитателей. Но в то же время они не ограничивают творчества в выборе методов и форм воздейс­твия на воспитуемых.

Действенность воспитательных средств находится в зависимости от личности воспитателя, его идейно-политической закалки и профессиональ­ной подготовленности, целеустремленности, выдержки, настойчивости и педагогического такта. Чем выше авторитет руководителя, тем эффективнее его влияние на подчиненных.

Таким образом, умело применяя педагогическую технику, взыскания и поощрения в обучении и воспитании сотрудников, опираясь на коллектив, служа личным приме­ром командир может добиться высоких показателей в воспитательной рабо­те и службе.

Разработал:

Доцент кафедры психологии и педагогики

кандидат медицинских наук

полковник внутренней службы Д.Н. Церфус

УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры

психологии и педагогики

подполковник внутренней службы

А.В. Шленков

«_____» _____________ 2011г.

Дата добавления: 2014-01-07