КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Тема 7. Педагогічні технології вільної освітиМодель часового занурення М.П.Щетиніна Щетинін Михайло Петрович – дир. ліцею у Краснодарському краї Росії. Запропонував „занурення ”як модель тривалого заняття одним чи кількома навчальними предметами. „Занурення ” передбачає тривалі заняття (від 3 до 9 днів) одним предметом, за якого уроки „основного” предмету змінюються уроками образно-емоційної сфери (як розрядка, релаксація), а самі „занурення” повторюються через певні проміжки часу. М.П.Щетинін запропонував під час експерименту здійснювати 4 занурення з математики (9 кл.) протягом року (занурення тривали від 4 до 7 днів). 1-е занурення тривало 6 днів (після кожної пари годин – розрядка: музика, хореографія, фізкультура). За 32 год. було пройдено курс всього навчального року. Під час цього занурення були охоплені основні поняття, ядро курсу, головне завдання – побачити все в комплексі. 2-е занурення відбулося у 2 чверті (ч/з 1,5 міс. після 1-го). Під час цього занурення учні виводили відомі формули, доводили теореми, засвоювали поняття, система знань засвоювалась та закріплювалась у всіх деталях. 3-є занурення – чз 3 міс. після 2-го, на поч. березня. Під час цього занурення учні відтворювати теорію як самостійне доведення, як практичне завдання – письмово, усно, з опорою на наочні посібники, на модель, з коментуванням, застосовуючи на практиці. 4-е занурення в середині квітня. Чергування уроків (половина вивчення наук, ¼ -- мистецтво, ¼ -- спорт) дозволяє учням зберегти високу активність та працездатність протягом всього навчального дня. Це дає можливість відмовитись від обов’язкових домашніх завдань, а звільнену половину дня використовувати для додаткових занять за інтересами учнів. Групи школярів, об’єднані інтересами, були названі „ кафедрами ”. Одне із завдань роботи „кафедр” – підготовка учнів-консультантів, які стають помічниками вчителя під час „занурення” і керують роботою малих груп – „ екіпажів”. Завдяки „кафедрі” та взаємонавчанню, учні, які обрали улюблений предмет, мають можливість просуватися поетапно від репродуктивного до творчого рівня пізнання:
(Л.11,12,13) 1. Технологія вільної школи Саммерхілл О.Нейлла. 2. Педагогіка свободи Л.М.Толстого. 3. Вальдорфська школа Р.Штейнера. 4. Технологія саморозвитку М.Монтессорі. 5. Технологія Дальтон-план Г.Паркхерст. 6. Технологія вільної праці С.Френе. 7. Школа-парк М.О.Балабана. 8. Цілісна модель вільної школи Т.П.Войтенко.
Дата добавления: 2014-01-15; Просмотров: 3195; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |