Школа научного управления (1885—1920 гг.)

Классические школы менеджмента

Научное управление связано с работами Фредерика У. Тейло­ра, Франка и Лилии Гилберт и Генри Гантта. Школа научного уп­равления получила развитие в США в начале XX века.

Первым этапом становления методологии научного управле­ния был анализ содержания работы и определение ее основных компонентов. Были выдвинуты аргументы в защиту отделения уп­равленческих функций, названных функциями обдумывания (анализа) и планирования, от непосредственного выполнения рабо­ты. В результате Ф.Тейлором был сформулирован важный вывод, ставший началом формирования концепции научного управления.

Работа по управлению — это определенная специальность, и ор­ганизация в целом выиграет, если каждая группа (администра­ция и рабочие) будет сосредоточена на том, что она делает лучше всего.

Авторы работ по научному управлению выдвинули и обосновали важность отбора и необходимость обеспечения обучения людей, которые физически и интеллектуально соответствовали бы выполняемой ими работе. Сущность достижений школы научного управления (известных также как система Тейлора) заключа­лась в рациональной организации труда, разработке формальной _стру_КТуры организации и определении мер по сотрудничеству между управляющим и рабочими.

Основные принципы Тейлора и его школы могут быть сфор­мулированы в следующем виде:

1. Создание научного подхода (методики) к организации выполнения конкретной работы. Этот подход включал разделение
работы на отдельные элементы и определение научно обоснованного способа ее выполнения на базе научного исследования каждого элемента, заменяющего собой старые традиционные и практически сложившиеся методы работы.

2. Отбор рабочих для выполнения конкретной работы на основе научных критериев, их тренировка и обучение новым способам ее выполнения.

3. Сотрудничество между администрацией и рабочими в деле
практического внедрения научно разработанной системы организации труда.

4. Равномерное распределение труда и ответственности между администрацией и рабочими.

Важным вкладом этой школы было систематическое исполь­зование стимулирования, чтобы заинтересовать работников в уве­личении производительности и объема производства. Ключевым элементом в данном подходе было то, что люди, которые произво­дят больше, должны получать более высокое вознаграждение.

Концепция научного управления стала начальным этапом ста­новления и признания менеджмента как науки и самостоятельной области исследования. Начало развитию школы научного управле­ния положила книга Тейлора «Принципы научного управления».

Классическая (административная) школа (1920—1950 гг.)

Концепция административного управления была направлена на разработку общих проблем и принципов управления организа­цией в целом.

Целью классической школы было создание универсальных при­нципов управления. Исходная идея концепции административ­ной школы сводилась к тому, что существуют определенные Универсальные принципы управления, следование которым организацию к успеху.

Авторами и видными последователями этой концепции и школы в целом были: Анри Файоль, Линдал Ф. Урвик, Джеймс Муни, Макс Вебер и Ральф С. Дэвис. А. Файоль руководил боль­шой французской компанией по добыче угля, впоследствии организовал Французский центр административных исследований. Л.Ф.Урвик основал одну из крупнейших консультационных фирм в Англии, в разные годы был директором Международного института по управлению в Женеве и вице-президентом Британ­ского института управления. Дж.Муни работал под руководством Альфреда П. Слоуна в «Дженерал Моторс». Макс Вебер (немец­кий социолог), сформулировал принципы рациональной бюрократии. Р.С.Дэвис был президентом Американской академии управления, занимал многие руководящие посты в Американском обществе совершенствования управления. Основными направлениями при формировании новой концепции стали: разработка ра циональной системы управления организацией; построение структуры организации и управления ее работниками.

Главный вклад административной школы в теорию управления состоит в том, что ее концепция определяла управление как универсальный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных функций, включая: планирование, организацию, контроль.

Дата добавления: 2014-01-20