Проблеми навчання

Викладання комп"ютерних наук мало чим відрізняється в різних країнах, хіба що рівнем технічної забезпеченості. Однак треба зауважити, що програмування, як дисципліна фахової підготовки, в свій час мала досить високий теоретичний і практичний рівень, по деяких напрямках він поки ще зберігається (прикладна математика, статистика, розпізнавання образів, математична лінгвістика, інженерно- наукові системи та інші). Таку рівновагу можна пояснити віддаленістю цих наук від ринкової економіки. Зовсім інші проблеми постають при викладанні маркетингових дисциплін.

Об'єктивне існування суспільного розподілу праці і необхідності товарообміну роблять маркетинг також об'єктивно необхідним.

Якщо аналізувати модель підготовки маркетологів, представлену в типовому учбовому плані, і порівнювати її з образом, сформованим відомими в Україні маркетологами з світовими іменами (Ф. Котлером, Ж.-Же. Ламбеном, П. Друкером, Дж. Уонг та іншими), то типова модель є варіант підготовки фахівця, адаптований до реальних задач збуту продукції.

Хоч досвід викладання маркетингових дисциплін у вузахУкраїни (основи маркетингу, стратегія підприємства, маркетингові дослідження, ситуаційний аналіз, логістика та інші) досить невеликий (4-5 років), основні проблеми і труднощі, а також деякі успіхи за цей час виявилися досить чітко. Справа в тому, що «західний» маркетинг у нас виявляється неефективним, не адаптованим до національних особливостей. Ігнорування цієї обставини, спроба «в лоб» використати західні маркетингові технології в Україні неминуче приводять до втрат і невдач.

Також неефективними виявляються в наших умовах і спроби викладати «по-нашому» «західний» маркетинг по «західних» підручниках нашим вітчизняним студентам.

Учбові посібники. Хоч болюча проблема забезпечення учбового процесу якісною учбовою літературою існує стільки ж, скільки існують наші учбові заклади (включаючи радянський період їх історії), в цьому випадку вона має особливу гостроту. Більшість маркетингових категорій і термінів, як правило, виявляються абсолютно незрозумілими, абстрактними, відірваними від реального життя для мешканців пострадянського простору. Єдиний вихід в цій ситуації створення власних оригінальних учбових посібників, орієнтованих на реалії інверсійної економіки України.

Однак задача підготовки якісного учбового посібника ускладнюється проблемою пошуку термінів і понять в українській і російській мовах, адекватних до загальновживаних і англійських маркетингових термінів. Причому, проблема ця не є «чисто економічною» або «чисто лінгвістичною», а містить обидві компоненти.

Організація учбового процесу, методика проведення занять. Специфіка маркетингових дисциплін пред'являє специфічні вимоги до методики і організації учбового процесу, залишаючи досить мало місця його традиційним формам (лекції + семінарські заняття), на перший план виступають поки що незвичні форми і підходи, передусім, так званий «кейс стадиз» (CS case studys - аналіз ситуацій).

CS стали широко використовуватися в практиці викладання економічних дисциплін більше 50 років тому, передусім, в американських школах бізнесу і коледжах.

Суть методу полягає в тому, що студентам пропонується реальна бізнес-ситуація або проблема, яка вимагає рішення. При цьому не задається яких-небудь готових стандартів рішення. Більш того апріорі передбачається, що жодна ситуація не може мати якогось єдиного вірного рішення, і завжди потрібний аналіз більшого або меншого числа варіантів, в тому числі альтернативних.

Міждисциплінарна інтеграція. В американській літературі з історії економічної думки зустрічається визначення економістів - "worldly philosophers» («філософи від миру цього», «філософи, що міцно стоять на землі»). Якщо спробувати написати портрет ідеального маркетолога, то до вказаної базової характеристики варто додати усього декілька штрихів: математик, статистик, соціолог, психолог, демограф, політолог, географ, юрист, лінгвіст. Типова програма не передбачає необхідної фундаментальної підготовки по етнології, соціальній психології, економічній тектоніці, дизайну, журналістиці, прикладній математиці, що робить підготовку фахівців неповною. Випускники державних університетів покликані вирішувати не тільки прикладні задачі, вони повинні мати фундаментальну підготовку для виконання маркетингових досліджень, наукової і науково-педагогічної діяльності, що не забезпечується діючими типовими учбовими планами по спеціальності.

Однак недоцільно звалювати на маркетолога весь вантаж пов'язаних з маркетингом дисциплін. Тому потрібна міждисциплінарна інтеграція в навчанні студентів.

Координація викладання маркетингових дисциплін та іноземних мов. Беручи до уваги прагнення України увійти до світового економічного співтовариства, і перш за все, вийти на світовий ринок з конкурентоспроможними продуктами і послугами, бажання користуватись послугами Internet, розширювати ділові контакти і співробітництво, необхідно узгодити термінологію, визначення понять, ведення документації і укладання договорів на декількох мовах. Це вимагає обов"язкового знання іноземних мов, мов суб"єктів ринку.

Навчання іноземним мовам передбачає, передусім, роботу з оригінальними маркетинговими текстами, аудио- і відеоматеріалами, оволодіння студентами активною маркетинговою лексикою.

Координація викладання маркетингових і правових дисциплін. Процес становлення правової держави з ринковою економікою, заснованою на різних формах власності і підприємництва і захисті невід'ємних прав особистості, а також досить низький рівень правової культури більшості громадян країни обумовили необхідність вивчення права в значно більшому об'ємі, ніж це передбачалося раніше учбовими програмами неюридичних спеціальностей.

Метою ж поглибленої правової підготовки студентів економічних спеціальностей є наступне:

· Задоволення потреб ринку труда, зацікавленого на сьогоднішній день саме в фахівцях такого профілю;

· Придбання умінь і навичок роботи в будь-якій сфері ринкової економіки загалом, і в сфері маркетингу зокрема, саме з позицій правомірності поведінки, сумлінності, знання питань правового регулювання конкретних сфер своєї діяльності;

· Знання законів і законодавчої бази країн для правового регулювання економічних відносин з представниками світового бізнесу.

Вузи України (ІІІ-IV рівнів акредитації), які готують спеціалістів:

по спеціальності 7.050108 "Маркетинг"

Вузи державної форми власності:

Міністерство освіти і науки України

1. Східноукраїнський державний університет, м. Луганськ

2. Донецький державний університет

3. Донецький державний університет економіки і торгівлі

4. Київський національний економічний університет

5. Київський державний торгово-економічний університет

6. Одеський державний економічний університет

7. Приазовський державний технічний університет, м. Маріуполь

8. Харківська державна академія технології і організації харчування підготовка і перепідготовка (отримання другої вищої кваліфікації)

9. Харківський державний університет

10. Харківський державний економічний університет

Укоопспілка

1. Львівська комерційна академія

2. Полтавський кооперативний інститут

Вузи недержавної форми власності:

1. Академія труда і соціальних відносин федерації профспілок України, м. Київ

2. Волинський інститут економіки менеджменту, м. Луцьк

3. Гуманітарний інститут, м. Київ

4. Дніпропетровська академія управління, бізнесу і права

5. Інститут економіки і нових технологій Академії наук національного прогресу, м. Кременчук

6. Інститут економіки і підприємництва, м. Тернопіль

7. Інститут економіки і управління, м. Сімферополь

8. Інститут економіки ринкових відносин і менеджменту, м. Харків

9. Київський інститут "Слов'янський університет"

10. Кіровоградський інститут комерції

11. Міжнародний Соломонів університет, м. Київ

12. Міжрегіональний інститут бізнесу, м. Херсон

13. Національна академія управління, м. Київ

14. Нікопольский інститут управління, бізнесу і права

15. Рівненський інститут слов'янознавства

16. Таврійський інститут економіки і права, м. Сімферополь

17. Український інститут муніципального менеджменту і бізнесу, м. Київ

18. Україно-фінський інститут менеджменту і бізнесу, м. Київ

19. Харківський інститут менеджменту і бізнесу

20. Харківський інститут управління

по спеціальності 7.050206 "Маркетинг у виробничій сфері"

Вузи державної форми власності:

Міністерство освіти і науки України

1. Державний університет "Львівська політехніка"

2. Київський міжнародний університет цивільної авіації

3. Національний технічний університет України "Київський політехнічний інститут"

4. Харківський державний економічний університет

5. Львівська академія ветеринарної медицини (Міністерство сільського господарства і продовольства)

Вузи недержавної форми власності:

1. Київський економічний інститут менеджменту Міжнародний слов'янський університет, м. Харків

2. Харківський інститут соціального прогресу

3. Економіко-правовий інститут, м. Чернівці

Але існує значна розбіжність у piвнi підготовки маркетологів у різних навчальних закладах як державної, так i недержавної форм власності.

Перспективи розвитку підготовки фахівців з маркетингу – тільки через підготовку висококваліфікованих кадрів, розвиток науки, створення методичної бази та участь викладачів i студентів у практичній роботі на замовлення фірм. Саме співпраця з підприємствами дає можливість оперативно реагувати на потреби сучасного ринку, коригувати навчальні плани та курси, що викладаються у вищих закладах освіти, формувати вимоги до випускників. Роз­виток викладання – одне з пріоритетних завдань Української Асоціації Маркетингу (УАМ).

Треба знову повернутись до маркетингу інформаційних продуктів і послуг. Оскільки вище багато уваги приділялося його особливостям, його відмінностям від традиційного маркетингу, то стає зрозумілим, що інформаційна галузь заслуговує на те, щоб спеціально для неї готували фахівців - маркетологів, озброєних знаннями специфіки інформаційної галузі, інформаційного середовища суб"єктів господарської діяльності, інформаційної інфраструктури економіки.

Дата добавления: 2014-01-11