В формировании нравственности школьников, их отношения к миру и к самим себе, выработке ценностей, привычек, характера заключается воспитательная функция коллектива

Клубные коллективы характеризуются тем, что членов коллектива объединяет непрофессиональная деятельность, в основе которой лежат их интересы и увлечения.

Сплачивающим ядром детского коллектива, его организующим центром является актив. В актив входят воспитанники, выполняющие те или иные поручения коллектива и состоящие в его органах.

По длительности функционирования коллективы бывают постоянные, временные, ситуативные.

Объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления, называется коллективом.

По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений коллективы бывают первичные и вторичные. Первичные – это, как правило, коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение. Обычно это класс, кружок и тому подобное. Во вторичный коллектив входят малые, первичные коллективы, непосредственный контакт в больших коллективах бывает не всегда, вторичные коллективы могут объединять разнообразные по составу, направлению работы малые группы. В системе образования это коллективы школ, лагерей отдыха. Вторичные – более сложные по своему составу коллективы, состоящие из ряда первичных.

По характеру внутренних связей выделяет формальные и неформальные коллективы. Формальный коллектив – это коллектив людей имеющий юридически фиксированный статус, осуществляющий социально заданную деятельность. В неформальных коллективах отношения складываются спонтанно. Их участники вступают в регулярное взаимодействие по интересам для достижения определенных целей. Неформальные коллективы создаются не путем распоряжений и формальных постановлений, а в соответствии с взаимными симпатиями, общими интересами, увлечениями, привычками и т. п. членов коллектива.

Развитию детского коллектива препятствует прочное авторитарное руководство коллективом.

Конформизм – это приспособленчество, принятие мнения большинства, отсутствие собственной позиции: в данном случае личность подчиняется коллективу.

Коллективизм – это чувство солидарности с группой, осознание себя частью, готовность к действиям в пользу группы и общества. Воспитание коллективизма достигается различными путями и средствами.

Этапы становления коллектива по А.С. Макаренко:

1. Становление коллектива (первоначальное сплочение). Цель: превратить организованно оформленную группу (класс) в коллектив, где отношения участников определяются содержанием деятельности.

2. Усилие влияния актива.

3. Расцвет коллектива: характерен более высокий уровень требований к себе, к своим товарищам.

4. Процесс движения: через коллективный опыт ученик предъявляет требования к себе, выполнение нравственных норм переходит в ранг потребности.

Главным условием жизни и движения коллектива вперед является наличие цели. Настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разносторонней деятельностью, в нем должны быть общие выборные органы, направляющие его жизнь и работу. Сущностной характеристикой детского коллектива не является отсутствие отношений ответственной зависимости.

Важна перспектива движения вперед. Управление коллективом - увлечь определенной целью, требующей общих усилий труда. Важна радостная, бодрая, мажорная обстановка.

Основываясь на опыте, А.С. Макаренко сформулировал главный закон воспитания в коллективе. Он назвал его законом параллельного действия. Закон означает, что в высокоразвитом коллективе воспитывает не столько педагог, сколько сами члены коллектива, названные выше коллективистские отношения. Педагог воспитывает косвенно, через коллектив. Товарищи по коллективу подскажут, как надо себя вести, а иногда жестко скажут провинившемуся всю правду на общем собрании. Общественное мнение коллектива, воля коллектива – сильнейшее воспитательное средство. Однако закон параллельного действия не отменяет тонкой индивидуальной работы педагога с воспитанником.
Тема 6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

По данной теме студент должен знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные).

Уметь:определять особенности стилей семейных взаимоотношений.

Литература:

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко; Под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008.

Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская.. – М.: Гардарики, 2003

Материалы для подготовки к теме

Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи современного общества с точки зрения целей и средств, воспитания прав и обязанностей родителей, взаимодействия их в процессе воспитания детей со школой и другими детскими учреждениями, выявляет резервы и издержки семейного воспитания и пути их компенсации.

Семья - один из основных инструментов обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Она дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести.

Дата добавления: 2014-01-13