Оцінка теоретико-методичної підготовленості учнів

Упрограмі з предмету ФК “Основи здоров’я і ФК” (3) в навчальний пріоритетний матеріал, починаючи з 4 класу, розділ “Теоретико-методичні знання” (в попередніх класах – теоретичні знання) термін “методичний” походить від слова “методика”, що означає узагальнення досвіду, способів, прийомів доцільного здійснення будь-якого завдання. Таким чином, учні повинні знати не тільки теорію ФК, але і раціональні способи виконання рухових завдань.

Необхідні теоретичні знання з предмету ФК для учнів середнього і старшого класу можна узагальнити за такими розділами:

- вплив фізичних вправ на розвиток форм і функцій організму;

- техніка фізичних вправ і методика їх навчання;

- правила побудови комплексу комплексів вправ і занять загалом;

- морально-етичні аспекти фізкультурно-спортивної діяльності;

- загальні відомості про види спорту, поняття і терміни (5).

Знання теоретичних відомостей перевіряються в ході уроку на підставі практичного матеріалу, що вивчається. Вчитель перевіряє та оцінює знання в об'ємі вимог програми для даного класу: знання термінології, правил ігор, правил змагань і страховки, вміння описувати техніку фізичної вправи, що вивчається і пояснювати значення її ланок і деталей; вміння визначати та виправляти помилки товаришів, давати звіт про свої дії і т.п.

Оцінка методичної підготовки передбачає оцінку рухових умінь і навичок школяра. Ця оцінка буде об'єктивною, якщо вчитель дотримується наступних правил:

1) перевіряються та оцінюються результати навчальної праці учня на уроках фізичної культури і в процесі домашніх завдань;

2) об'єм вмінь і навичок, що перевіряються, визначається у повній відповідності із змістом навчальної програми для даного класу;

3) визначення ступеня засвоєння учнями фізичних вправ здійснюється на підставі вимог до аналогічних вправ у відповідних видах спорту; наявні помилки поділяються на 3 групи: незначні, значні, грубі.

Незначні помилки – відхилення від правильного виконання, що не порушує структури дії і практично не знижує кількісні показники.

Значні помилки – відхилення від правильного виконання, що не порушує структури рухової дії, але знижує кількісні показники.

Грубі помилки – відхилення від правильного виконання, що порушує структуру рухової дії і призводить до значного зниження результату.

Як вимагає навчальна програма з предмету ФК (3) на уроках ФК проводиться комплексне оцінювання учнів: знань, техніку виконання та нормативного показника.

Система оцінювання знань, вмінь та навичок учнів включає в себе три види оцінок:

- оціночні судження;

- заліки;

- оцінки.

Оціночні судження – це конкретні мовні характеристики, оцінка незначних, перших зрушень у знаннях, вміннях, навичках. Ці зрушення ще малі, їх поки не можна оцінити ні у вигляді заліку, ні у вигляді оцінки. Але ці зрушення вчитель повинен помітити і адекватно мовно оцінити: “добре”, “гірше”, “краще”, “швидше” та ін. Ці мовні судження не потребують додаткових витрат часу. Головна вимога – на кожному уроці кожний учень повинен отримати хоча б одне оціночне мовне судження від вчителя про свої поточні досягнення або недоліки. Для оцінки результатів виконання навчальної вправи використовується інший вид оцінки – залік – альтернативна оцінка: “здано” – “не здано”. Вона використовується для оцінки засвоєння окремої теми теоретичної і технічної підготовки.

Якщо взяти програму з предмету “ФК” для учнів 5 класу розділ “Гімнастика”, то в ній можна нарахувати приблизно 20 видів гімнастичних вправ, що відносяться до навчального пріоритетного матеріалу (крім загальнорозвиваючих вправ). Контрольні навчальні вимоги з розділу “гімнастика” передбачають лише оцінку виконання опорних стрибків. Тому залікова оцінка “здано” за вправи, що вивчаються, є виправданою, раціональною (2).

При виставленні підсумкової оцінки за техніку виконання вправи нова навчальна програма “Основи здоров’я і ФК” вимагає визначати рівень компетентності учня. Це зовсім нова назва способу оцінки техніки виконання фізичної вправи. Згідно словника іншомовних слів, компетентний – це досвідчений у певній галузі, якомусь питанні. Але суть підходу до оцінки вмінь і навичок можна зрозуміти на наступному прикладі. Якщо учень 5 класу виконує 3 опорні стрибки, передбачені програмою, в нього – найвищий 4 рівень компетентності. Вміння виконувати 2 стрибки – 3 рівень компетентності, 1 – 2 рівень. Перший рівень компетентності визначається, якщо учень не виконує жодного стрибка.

Крім опорних стрибків, рівень компетентності учнів 5 класу визначається в розділі “легка атлетика” (бігу на 60 м, метання малого м’яча), в розділі “футбол” (жонглювання м’ячем правою і лівою ногою, головою та передача м’яча партнеру з місця на точність із відстані 7 м).

Ареф’єв, Єдинак (1) вказують, що вчитель ФК повинен здійснювати контроль за формуванням звички учнів займатися ФК. Основними критеріями контролю, на їх думку, можуть вважатися наступні:

- знання форм занять ФК та виконання їх у режимі дня;

- вміння правильно виконувати ранкову гігієнічну гімнастику;

- ступінь сприйняття вмінь та навичок на уроках ФК;

- вміння правильно виконувати домашнє завдання з ФК;

- вміння здійснювати самоконтроль за руховою активністю у режимі дня;

- показники фізичної підготовленості.

Дата добавления: 2014-01-11