Вопросы для самопроверки. Тема 13: Педагогическое наследие А.С

Тема 13: Педагогическое наследие А.С. Макаренко.

Темы рефератов.

1. «Педагогика действия» В.А. Лая.

2. Теория бихевиоризма Э. Торндайка.

3. Современная система вальдорфских школ.

4. Современные Монтессори-центры как воплощение теории раннего развития ребенка.

5. Педагогическая теория Г. Спенсера.

Литература.

1. Дьюи Дж. Школа и общество // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. И автор ввод. статей А.И. Пискунов. – М., 1981.

2. Зiмава С. Без крыку i прымусу: Аб педагогiцы М. Мантэсоры // Настаун1цкая газета. – 1992. – 29 лiстапада.

3. Кершенштейнер Г. Школа будущего – школа работы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики – М.: Просвещение, 1981. – 528 с.

4. Корнетов Г. Метод Монтессори // Част. Школа. – 1995. – №4.

5. Корчак Я. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1991. – 272 с.

6. Монтессори М. О принципах моей школы: (Ст. итал. педагога, 194) // Учит. Газета. – 1992. – 4 августа.

7. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. – Гомель, 1993.

8. Спенсер Г. Опыты научные, политические и философские / Пер. с англ. – Мн.: Современ. литератор, 1999. – 1407 с.

9. Френе С. Новая французская школа // Избр. пед. соч. – М.: Наука, 1990.

10. Штейнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки. – М.: Просвещение, 1993.

11. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и автор вводных статей А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – 528 с.

12. Интернет.

1. А.С. Макаренко о коллективе как важнейшем факторе воспитания. Содержание понятия «коллектив», его структура и отличительные черты. Пути организации и развития коллектива:

а) система перспективных линий – закон движения коллектива;

б) организация деятельности в коллективе – основа его объединения;

в) организация взаимоотношений в коллективе; требование как вид общественного мнения;

г) традиции и игра в жизни детского коллектива;

д) педагогическое руководство детским коллективом и самоуправление в нем. Органы самоуправления.

2. Организация трудового воспитания в педагогической системе А.С. Макаренко.

3. Теория и практика развития морально-этических качеств у подростков, воспитание сознательной дисциплины.

4. А.С. Макаренко о роли и мастерстве педагога.

5. Вопросы семейного воспитания в работах А.С. Макаренко.

1. Выделите основные отличительные признаки и пути организации детского коллектива, согласно учению А.С. Макаренко, и оцените его вклад в решение данной проблемы.

2. В чем А.С. Макаренко видел преимущество параллельного педагогического воздействия на воспитанника в сравнении с прямым? Приведите соответствующие примеры из его практики.

3. Согласны ли вы со следующими положениями А.С. Макаренко: наказанием можно воспитать как раба, так и свободную личность; параллельное педагогическое воздействие более эффективно, чем прямое воздействие педагога на воспитанника? При каких условиях, по вашему мнению, возможен первый вариант, при каких – второй?

4. Сделайте свой выбор и приведите соответствующие аргументы в подтверждение противоположных мнений:

– педагогическая система А.С. Макаренко уже не соответствует времени и условиям современной общеобразовательной школы;

– педагогическая система А.С. Макаренко – это реальный путь воспитания трудолюбивой, ответственной, творческой личности.

Дата добавления: 2014-10-17