Образовательные технологии. Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины

Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины.

Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- принципы и методы правового регулирования семейных правоотношений; основы доктрины семейного права;

- действующие нормы семейного права о правовом статусе субъектов семейных правоотношений, их правах и обязанностях; о правовом режиме объектов супружеского имущества; о способах осуществления и защиты семейных прав;

- об особенностях защиты прав несовершеннолетних; о формах устройства детей, оставшихся без родительского попечения;

- особенности практической реализации норм семейного права в современных условиях.

уметь:

- применять нормы семейного права в процессе работы по юридической специальности; составлять проекты документов, применяемых в семейных правоотношениях;

владеть:

- навыками работы с практикой применения судами и органами опеки и попечительства семейного законодательства;

- навыками разрешения семейных споров.

В процессе преподавания семейного права используются следующие методы:

- лекции;

- семинары, на которых обсуждаются основные вопросы и проблемы, освещенные в лекциях и сформулированные в домашних заданиях;

- практические, на которых студенты решают ситуационные задачи и тесты;

- обсуждение подготовленных студентами докладов, рефератов;

- самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического материала, подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних заданий, выполнение творческой работы, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему и итоговому контролю.

В качестве интерактивных образовательных технологий используются:

1. Работа в мини-группах – совместная деятельность студентов в группах под руководством лидеров, фиксирующих результаты работы в письменном виде. Разные группы получают различные задания, после работы внутри групп, результаты зачитываются лидерами поочередно, происходит общегрупповое обсуждение.

2. Case-study – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.

3. Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.

4. Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

5. Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в качестве средства решения профессиональных задач.

6. Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.

7. Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.

8. Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.

Дата добавления: 2014-10-23