И методы рекционно-педагогическом процессе реализу-

Технологии Принципы специального образования в кор-

Или затруднена.

В большинстве случаев самостоятельная деятельность невозможна

Вать процесс учебно-познавательной деятельности и управлять ею.

Развития и возможные пути и способы коррекции и могут организо-

Лизации. Только специальный педагог и психолог знают специфику

Зие протекания и нуждается в особой организации и способах ее реа-

Ем в развитии отличается от учебно-познавательной деятельности

Учебно-познавательная деятельность ребенка с любым отклонени-

И приемы работы, формы и способы контроля и мотивация учения.

Учебно-коррекционной работы, ее темп, объем, сложность, методы

Основы специальной педагогики и психологии

2-2203

Тивность, специфика особых образовательных потребностей). Для каж-

Микрогрупп (учебно-познавательные возможности, познавательная ак-

И множественными нарушениями. Дифференцирующий подход пред-

Ческой работы становится возможным развивать детей с тяжелыми

Ному подходу с особым темпом и организации обучения, с использо-

Воздействия оказываются неэффективными. Благодаря индивидуаль-

Процесса детей, для которых общепринятые способы коррекционного

Дивидуального подхода позволяет не исключать из образовательного

Уровень развития эмоционально-волевой сферы и т. д.). Принцип ин-

Объем протекания мыслительных процессов, уровень сформированно-

Специфические особенности, свойственные детям с данной категорией

Да и направлен на индивидуальные особенности каждого ребенка, на

Видуальный подход — частный случай дифференцированного подхо-

Процесс на наглядно-действенной основе.

Тием языка, мышления, коммуникации, организует образовательный

Минации психики и, следуя принципу единства образования с разви-

Специальная психология реализует теорию о деятельностной детер-

Ния — специфическое средство компенсаторного развития ребенка.

Метно-практическая деятельность в системе специального образова-

7. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода. Инди-

нарушения развития (особенности ВНД, темперамента и характера;

сти знаний и навыков; работоспособность; умение учиться; мотивация;

ванием специфических приемов и способов коррекционно-пёдагоги-

полагает наличие в классах однородных по своим характеристикам

дой мпкрогруппы подбирается подходящее содержание и организация

-

8. Принцип необходимости специального педагогического руководства.

обычного ребенка, т. к. имеет особое содержание, глубокое своеобра-

Дата добавления: 2014-10-31