Стика будет удовлетворительна только в рамках своей области. Клини-

Метных областей могут охарактеризовать по-разному, и эта характери-

Например, одного и того же ребенка три специалиста из разных пред-

Тельно к той научной сфере, в которую он перенесен.

Термин теряет свой информационный, сущностный смысл примени-

Ко приводит к тому, что в контексте иной предметной области данный

Ский аппарат другой для обозначения одного и того же объекта неред-

Термином. Перенос термина одной научной сферы в терминологиче-

Научная область один и тот же объект или явление обозначает своим

Врачи, психологи, школьные администраторы). Известно, что каждая

Между собой специалисты данной предметной области (например,

Тийно-терминологический аппарат, которым пользуются в общении

Со специальной педагогикой, имеют сегодня свой устоявшийся поня-

Обозначаемых предметов и явлений. Многие отрасли знания, смежные

А также терминов, которые уже не отражают во всей полноте сущности

Беспорядочное использование терминов из смежных областей знания,

В настоящее время педагогическая терминология в области специ-

Потребность в достижении чистоты и точности научного языка.

Нологические проблемы приобретают в периоды ее становления или

Казывает история развития науки, особую остроту понятийно-терми-

Теории специальной педагогики и специальной психологии. Как по-

Хологии, социологии), меняя устаревшие новыми, формируя основу

Развития других наук (медицины, философии, культурологии, пси-

Каждый исторический период прибавлял свои понятия под влиянием

Ся их диагнозный, негативный в социокультурном контексте смысл.

Феномена медицинские и психологические термины приживались

Собственно педагогических названий того или иного педагогического

Хологические понятия и термины, которые тоже часто по своей сути

являются ≪диагнозными≫, например ≪дети с ЗПР≫. При отсутствии

в понятийном поле специальной педагогики; для педагогов утрачивал-

Глава 3. Основные категории специальной педагогики и психологии 41

≪революционного≫ развития. Именно в это время возникает огромная

ального образования переживает именно такой период: имеет место

цист скажет, например, о том, что у ребенка ≪минимальная мозговая

дисфункция≫; психолог обозначит состояние ребенка как ≪ЗПР≫; педа-

гог охарактеризует такого ребенка как ≪имеющего трудности в обуче-

нии≫; школьный администратор назовет его ≪неуспевающим≫. Если

клиницист воспользуется при постановке диагноза термином ≪ребе-

нок с трудностями в обучении≫, то для построения возможной медицин-

ской помощи такому ребенку подобный диагноз не будет иметь смысла:

Дата добавления: 2014-10-31