Познавательная Остановимся подробнее на особенностях по-

Ского развития в форме обучающего эксперимента.

Диагноза надо проводить обследование ребенка с задержкой психиче-

Приближаются к нормальным. Поэтому для правильной постановки

Ные дети, но больше, чем умственно отсталые. После оказания помо-

Ном анализе предметов они выделяют меньше признаков, чем нормаль-

И выполнения его с помощью экспериментатора. При самостоятель-

Ческого развития и обучении этих ребят значительное расхожде-

Весьма показательно и важно при диагностике задержки психи-

Тивный в одних условиях, неоправданно переносится в другие.

К шаблонным, стереотипным решениям. Способ действия, эффек-

Нии несущественного, недостаточной гибкости мышления, склонности

Ся поверхностностью, которая проявляется в абстрагировании и обобще-

Мышление детей с задержкой психического развития характеризует-

Основы специальной педагогики и психологии

И объяснить принцип, по которому происходит такое выделение.

Понятий, не называемых детьми при меньшем объеме предметного мате-

Риала всегда приводит к воспроизведению значительного числа общих

Ходящую к данному понятию) расширение объема конкретного мате-

Развития как от нормально развивающихся, так и от умственно отста-

Очень показательным, отличающим детей с задержкой психического

Часто не могут обозначить выделенную группу соответствующим по-

Правильно сгруппировав предметы по родовой принадлежности, они

Между уровнем интуитивно-практического и словесно-логического

Ны. Наиболее характерная особенность этих ребят —несоответствие

Носторонность. Обобщения расплывчаты и слабо дифференцирова-

Мечается непланомерность анализа, недостаточная его тонкость, од-

Статочный уровень сформированности и основных интеллектуальных

У детей с задержкой психического развития обнаруживается недо-

Чительно позже, чем у нормально развивающихся.

операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения и абстракции. От-

мышления. В частности, при выполнении задания на классификацию,

нятием, объяснить принцип, по которому проводится классификация.

лых, является следующий факт. При выполнении заданий ≪четвертый

лишний≫ (требуется исключить одну картинку из четырех как не под-

риала. Так, введение добавочных предметов (не ≪четвертый лишний≫,

а ≪шестой лишний≫) помогает ребятам правильно выделить предмет

ние у них между результатами самостоятельного решения задания

щи в виде обучения такие ребята по результатам выполнения задания

Дата добавления: 2014-10-31