Ловека с нарушенным слухом от его социокультурной идентификации

Циального окружения, а также зависимость социальной адаптации че-

Слуха, степени развития словесной речи, от влияния ближайшего со-

От качества полученного в школе образования, тяжести нарушения

Ного образования и социальной адаптации лиц с нарушенным слухом

Го подхода.

Сенсорной, коммуникационной систем обучения, билингвистическо-

Бослышащих и глухих детей. Необходимо выявить особенности поли-

Особого внимания требует рассмотрение проблемы обучения сла-

Ки их обучения.

Брать наиболее рациональные корригирующие мероприятия, методи-

Стика глухих, слабослышащих, позднооглохших детей позволяет вы-

Никновения нарушения слуха. Психолого-педагогическая характери-

Кис, учитывающими своеобразие развития детей с нарушенным слу-

Шений слуха в соответствии с критериями, предложенными Р. М. Бос-

Самочувствия на момент обследования.

Способности к концентрации внимания, готовности к сотрудничеству,

Выбора способа исследования слуха ребенка от его возраста, зрелости,

Данс-аудиометрии и др., а также обратить внимание на зависимость

Электрокорковой аудиометрии, аудиометрии детского возраста, импе-

Ле рождения. Необходимо дать характеристику специальных методов

Ка нарушение слуха еще до его рождения или в первые часы и дни пос-

Слуховой функции человека, который позволяет определить у ребен-

Важно показать высокий уровень развития диагностики состояния

Лизатора.

Поражения центрального или периферического отдела слухового ана-

Причины нарушений слуха, а также локализацию их в зависимости от

Же охарактеризовать наследственные, врожденные и приобретенные

В связи с увеличением детей, имеющих нарушения слуха. Следует так-

Тора. Важно подчеркнуть роль сурдопедагогики и сурдопсихологии

Отклонения в развитии, порождаемые первичным дефектом анализа-

Указания бую значимость слухового анализатора для об-

Методические Раскрывая эту тему, необходимо отметить осо-

Профессиональная реабилитация.

Тификации и интеграции, социальное адаптирование, социально-

щего развития ребенка; определить вторичные

определения места и степени поражения слуха: тональной, речевой,

Целесообразно проанализировать основные классификации нару-

хом: 1) степень поражения слуховой функции; 2) уровень развития

речи при данной степени поражения слуховой функции; 3) время воз-

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями 167

В заключение важно осветить вопрос зависимости профессиональ-

Дата добавления: 2014-10-31