К нарушениям речи для групповой коррекционной работы с логопатами

Необходимо показать важность психолого-педагогического подхода

Рушения и специфику коррекционной работы в каждом из этих видов.

При этом требуется отметить органические и функциональные на-

Нолалия, брадилалия, тахилалия, дисфония, заикание).

И дислексию) и устной речи (алалия, афазия, дислалия, дизартрия, ри-

Речевой патологии и выделяет нарушения письменной (дисграфию

Гогический подход позволяет рассмотреть механизмы и симптоматику

Особого рассмотрения требует вопрос клинико-педагогической и пси-

Шениями и определить направления коррекционной работы.

Бенности психического развития лиц с различными речевыми нару-

Исследования в области логопсихологии позволили выявить осо-

Эффективных методик их преодолений.

Представлений о различных формах речевых нарушений и созданием

Ее развития и современный этап, связанный с разработкой научных

Томо-физиологических механизмах речи, охарактеризовать историю

Важно также выделить предмет логопедии, остановившись на ана-

Делив органические и функциональные нарушения.

Определение, указав основные причины и виды нарушений речи, раз-

Кина, а также условиям формирования нормальной речи.

Периодизации развития речи А. А. Леонтьева, А. Н. Гвоздева, Н. И. Жии-

Тия речи в онтогенезе, особое внимание уделив

Указания ходимо уяснить основные направления разви-

Методические При подготовке к семинарскому занятию необ-

Ние с ОНР.

Ния, общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразви-

Афазия, дислексия, дизартрия, ринолалия, брадилалия, тахилалия,

Шения речи, нарушения фонационного оформления речи, алалия,

Нарушения речи, функциональные и структурно-семантические нару-

Парата, дыхательный, речевой, артикуляционный отдел, органические

Тральная и периферическая часть речевого ап-

Основные Логопсихология, логопедия, логопат, речь уст-

Материалы для семинарского занятия

Какие элементы психотерапии может использовать в своей рабо-

Ты с детьми, имеющими речевые нарушения.

Основные пути психокоррекционной и профилактической рабо-

Какова роль психолого-педагогического изучения детей с нару-

шениями речи в ПМПК?

те логопед?

ПОНЯТИЯ ная, письменная, внешняя, внутренняя; цен-

заикание, дисфония, дисграфия, дислексия; нарушения средств обще-

тие речи; нарушения в применении средств общения, заикание, заика-

Глава 8. Логопедия и логопсихология 193

Характеризуя понятие ≪речевое нарушение≫, необходимо дать его

холого-педагогической классификации нарушений речи. Клинико-педа-

Дата добавления: 2014-10-31