Педагогическая наука и педагогическая практика

Педагогическая энциклопедия: В 4 т. — М., 1966. — Т. 3. — С. 286.

^

С

АМОВОСПИТАНИЕ — осознанная, целеустремлен­ная деятельность человека, направленная на само­развитие, самообразование, совершенствование положи­тельных и преодоление отрицательных личностных качеств.

САМООБРАЗОВАНИЕ — активная целенаправлен­ная познавательная деятельность человека, связан­ная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - специально орга­низованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие вос­питателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразова­нию личностных свойств и качеств воспитанников.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА - комплекс, вклю­чающий в себя: цели; субъектов, реализующих эти цели; деятельность; отношения, возникающие между ее уча­стниками и объединяющие их; освоенную субъектами вос­питания среду и управление, обеспечивающее единство компонентов воспитательной системы и развитие этой системы²¹. Утрата любого компонента ведет к разрушению системы в целом.

Осуществляя теоретический анализ практики воспи­тания, устанавливая функционирующие в ней суще­ственные связи и закономерности, тенденции и перс­пективы ее развития, педагогическая наука разрабаты­вает на этой основе практические рекомендации, бла­годаря чему открывает перед практикой новые возмож­ности и перспективы.

²¹ См.: Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. — М., 1993. — С. 169; Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспита­ние? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспита­тельных систем. — М., 1996. — С. 13.

Схематически взаимодействие науки и практики могло бы быть выражено следующим образом:

ОБЩИЕ ДЛЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ ЦЕЛЬ И ИДЕАЛ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО И ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Таблица 4

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
ОБЪЕКТ	ОБЪЕКТ
Воспитание как сознатель­но и целенаправленно осу­ществляемый процесс	Деятельность и отношения личности
ПРЕДМЕТ	ПРЕДМЕТ
Определяющие развитие личности свойства, проти­воречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществ­ления процесса воспитания	Условия, формы, способы, средства организации и осу­ществления деятельности по овладению общественным опытом, социальными и ду­ховными отношениями; стандарты и программы об­разования

СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Теоретический анализ сущно­сти, закономерностей, тен­денций процесса воспита­ния; прогнозирование перс­пектив его развития, опреде­ление принципов и содержа­ния; разработка теории и методики воспитания, педа­гогических технологий и вне­дрение их в практику	Проектирование, организация, контроль, оценка и корректи­ровка деятельности и обще­ния; формирование знаний, отношений и опыта.

• ОБ ЭТОМ СПОРЯТ...

В течение практически всего периода существования пе­дагогики как самостоятельной науки ведется дискуссия: к каким наукам следует относить педагогику — теоретичес­ким или прикладным?

Дата добавления: 2014-10-31