Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Введение. Методическое письмо Министерства образования РФ




Методическое письмо Министерства образования РФ

«О социально-педагогической работе с детьми» (1995)

 

В нашей стране происходят резкие изменения в экономической, поли­тической, социальной жизни. Сегодня можно предвидеть, что эти изме­нения приведут к появлению новых социальных проблем, которые в пер­вую очередь скажутся на воспитании, развитии, социальном формирова­нии детей, подростков, молодежи. В связи с этим возникла острая потреб­ность в развитии социально-педагогической службы помощи детям и под­росткам, возрождении социальной педагогики как науки и области педа­гогической практики.

В педагогической сфере еще в 1960 – 1970-е гг. были предприняты попытки ввести специалистов, непосредственно сориентированных на социально-педагогическую работу (организаторы внеклассной и вне­школь-ной воспитательной работы, педагоги – организаторы жилищно-комму-нальных служб, работники внешкольных учреждений, клубов, комнат школьника и др.). Уровень развития социальной педагогики на этом этапе может быть обозначен как организационно-эмпирический.

На рубеже 1970 – 1980-х гг. общественная потребность, достижения и опыт практической работы в социуме вывели проблему на новый уро­вень ее решения. В практике социально-педагогических и молодежных жилых комплексов, разновозрастных объединений по месту жительства, клубов по интересам формировалась и утверждалась идея целенаправ­ленного создания социально-педагогического опыта, развивались тен­денции интеграции, межведомственного подхода. Изменился характер взаимодействия школы с другими институтами (от организующего – к педагогическому центру микрорайона).

Однако развитие социальной педагогики продолжало сдерживаться от­сутствием профессионально подготовленных кадров, специально сориен­тированных на социально-педагогическую работу с детьми как самостоя­тельную профессию. Функции данной работы растворялись и распределя­лись между традиционно действующими учреждениями образования, здра­воохранения, социального обеспечения, спорта, культуры, милиции, к тому же функционально крайне слабо связанными между собой.

Провозглашение в официальной педагогике и однозначное трактова­ние в практике тезиса «школа – центр микрорайона» привело к «замыканию» на школе многих вопросов социально-педагогической работы в социуме без дополнительного ресурсного обеспечения. Работая в очень напряженном режиме, педагогические коллективы многих школ смогли добиться нравственного, культурного, педагогического оздоровления социальной среды, что благотворно сказывалось на детях и их семьях и. в свою очередь, помогало повышать уровень и качество обучения. Одна­ко объективно при этом на школу перекладывались многие семейные функции и задачи, что вело к усилению социально-педагогического иждивенчества семьи, ее отчуждения от целенаправленной работы по социализации детей, их интеграции в общество как полноправных и полноценных его граждан.

Нынешний этап можно охарактеризовать как переходный к качествен­но новому уровню развития социально-педагогической работы: от от­дельных очагов передового опыта – к выходу на государственный уро­вень решения проблемы, к созданию системы социально-педагогиче­ских служб помощи детям с разветвленной инфраструктурой их кадро­вого обеспечения. Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1990 года, подтверждает три основных права ребенка: право на выживание, право на развитие и право на защиту. Однако реальная жизнь, анализ статистических данных, демографиче­ских прогнозов позволяет констатировать нарастающее неблагополучие в сфере детства: неблагоприятные тенденции в демографических про­цессах, увеличение детской смертности, ухудшение здоровья детей, их питания, быта и досуга, увеличение детской безнадзорности, преступ­ности и социального сиротства, детский алкоголизм и наркомания, же­стокое обращение с детьми и насилие нал ними. Все эти проблемы мож­но сгруппировать по двум основным направлениям.

1. Правовой вакуум, юридическая неразрешенность многих важных вопросов детства в современных условиях.

2. Организационный хаос на всех этажах социального управления в вопросах социально-педагогической работы с детьми.

Социально-педагогическая работа с детьми выходит за рамки тради­ционных педагогических сфер, что обусловлено «вневедомственностью» детства. Вместе с тем объективность такова, что каждый ребенок, за ис­ключением специальных случаев, до достижения им биопсихосоциаль­ной зрелости находится в сфере влияния семьи и образовательного уч­реждения. Это обстоятельство накладывает на систему образования осо­бые обязательства перед личностью ребенка и обществом в целом.

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-11-25; Просмотров: 968; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.012 сек.