П.П.Блонский об учителе

Блонский П.П. – педолог.

С 1924 – 1928 гг. возглавляет педологические направления в психологии и педагогике.

Педология – наука о детях, изучающая свойства ребенка в развитии, возникшая в конце XIX в. на Западе. В России получила широкое распространение в первые годы советской власти.

Педология имела своей задачей целостное изучение развития организма и личности ребенка с позиций диалектического материализма, в единстве и во взаимодействии биологического и социального.

1928 г. – Первый педологический съезд. В числе участников – руководители народного образования, крупнейшие педагоги, медики, психологи, физиологи: Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, В.М.Бехтерев, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Т.Шацкий.

С докладом выступил Н.И.Бухарин. Им сформулирован социальный заказ по воспитанию нового человека: «Нам нужны люди трезвые, дельные, энергичные, умеющие считать время и добиваться максимального эффекта, изучение новых и новых усовершенствований; люди с твердым началом, с мирными мускулами, идущие к раз поставленной цели. Теперешней эпохе нужен смелый, работающий, культурный, трудовой боец».

Педология строила свою деятельность на 4 важнейших принципах:

1. отказ от изучения ребенка по «частям», когда его изучением занимаются различные науки;

2. генетический: изучение ребенка учитывает динамику и тенденцию его развития;

3. методологический: изучение ребенка с учетом среды, быта, окружения;

4. практическая значимость: переход от познания ребенка и его мира к его изменению.

Педологи стремились изучить не отдельного, случайного ребенка, а «детскую массу, массового ребенка» - однородную по возрасту и возрастным факторам совокупность детей.

«Развитие человека в очень сильной степени зависит от социальных условий».

4 июля 1936 г. Постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» педология была охарактеризована как лженаука, опирающаяся на антимарксистские положения.

«Стремитесь действовать на весь класс, вырабатывать во всем классе известное настроение и отношение, в особенности в начале учебного года, имейте дело с классом и не увлекайтесь возней с отдельными детьми, чем больше усилий вы положите на воспитание коллектива, тем меньше нам придется в будущем тратить силы на отдельных детей: сам детский коллектив перевоспитает их».

Не заостряй внимание на ошибках ребенка: «Вы подумайте только, что стало бы с вами, если бы вам все время тыкали в глаза вашими ошибками. В конце концов вы, вероятно, махнули бы рукой….. Удача очень подымает человека, а неудача нередко корит, деморализует его».

«Залог успешного урока – наличность поэтического настроения в душе учителя, который поет, рисует, рассказывает».

«Любите не школу, а детей, приходящих в школу, любите не книги о действительности, а саму действительность. А самое главное: любите жизнь и как можно больше живите жизнью».

«Для меня образование учителя менее важно, нежели воспитание его, и в этом я сильно расхожусь с теми, кто еще не перестал думать, что главная роль учителя – сообщать «сумму знаний».

«Мы должны возбудить внутреннее стремление учителя к самообразованию, точнее воскресить или поддержать его, т.к. такое стремление есть у каждого человека, живущего человеческой жизнью. И если мы создадим для учителя человеческие условия жизни и поднимем, а не задавим в нем человека, только тогда мы и сможем возбудить в нем стремление к самоусовершенствованию и самообразованию».

Против детских судов, наказаний: 1) ребенок – не преступник; 2) наказание вселяет ненависть к тому, из-за чего наказывают; 3) наказание делает человека забитым; 4) наказание аппелирует лишь к страху, а не к моральному сознанию; 5) наказание как бы освобождает ребенка от угрызений совести и раскаяния, т.к. наказание не исключило грех; 6) ребенок привыкает к наказанию и начинает даже бравировать им; 7) наказание унижает человеческую личность и создает морального циника; 8) наказание развращает воспитателя как человека; 9) воспитатель, увлекаясь быстрым эффектом наказания, забывает про другие воспитательные меры.

Дата добавления: 2014-11-25