Структура тимчасового дитячого колективу

Умови розвитку дитячого самоврядування.

1.Пошук діяльності. Педагоги, піклуючись про створення «поля соціальної діяльності» для дітей, повинні розвивати у вихованців здібність бачити,комунеобхідна допомога.

2.Використання методики колективного творчого плануваня діяльності.

3.Превалюють такі форми колективної організаторської діяльності, як творчі лабораторії, клуби за інтересами, проблемні та творчі групи, - тобто такі, які являються конкретними формами інтеграції, різноманітної за своїм змістом, функціями, добровільною діяльністю дітей.

В загоні об єднуються 25-30 дітей та 2-3 дорослих.Згідно закону розвитку колективу, його функціонально-рольова структура складається незалежно від педагога, тому необхідно своєчасно почати регулювати цей процес, щоб уникнути створення груп негативного напрямку. Окрім того, вожатий допомагає зробити це ефективніше для кожного учасника, з урахуванням кожного «САМ», допомагаючи кожній дитині знайти висхідну точку, можливість його соціального благополуччя в таборі.У системі колективно-творчого виховання напрацьований оптимальний для тимчасового колективу варіант розподілу на мікрогрупи.

Мікрогрупи – основне місце спілкування та діяльності дитини в якій всього 5-7 дітей – оптимальна кількість, за дослідженнями психологів, для ефективної взаємодії. У мікрогрупі дитина готується до загонової справи, чергує, обговорює виникаючі проблеми, просто спілкується. Далеко не кожен підліток візьметься організовувати великий колектив на якусь справу, а у групі 5-7 чоловік це можливо.В оргперіод корисно використовувати формування різних груп, постійно зміючи склад в КТС, в іграх, турнірах, конкурсах, трудових справах. Це необхідно, щоб підліток мав можливість попрацювати в одній групі з якомога більшою кількістю дітей. За цієї умови можна буде найкращим чином сформувати на наступному етапі постійні мікрогрупи.

Варіанти розбивки на мікрогрупи у ході КТС.-

за кольором очей, волосся;

за розміром взуття;

за порами року(за днем народження, знаками Зодіаку);

за регіонами, з яких приїхали діти;

побудувавши живі скульптури;

за допомогою гри(наприклад, «молекула-хаос»);

за іменами;

за допомогою жетонів, карток(різними можуть бути колір, розмір, форма, літери, цифри);

за допомогою розрізаних картинок(на зворотньому боці, група зібравши картинку, зможе прочитати завдання);

за допомогою дитячих пісень(декілька куплетів з різних пісень розрізаються по рядку і всуміш роздаються дітям);

за іншими варіантами.

Принцип формування мікрогруп та варіанти їх взаємодії.

Мікрогрупи можуть бути

постійними, тоді основою їх діяльності протягом зміни можуть стати: чергування творчих доручень, підготовка етапів зміни, підготовка справ за інтересам; або

тимчасовими: творча група. Ініціативна група, рада справи.

Мікрогрупи формуються різними способами, в залежності від призначення:

Групи за інтересами – за допомогою анкетування, за бажанням дітей, під конкретні діла при плануванні;

Групи, комфортні для спілкування – за бажанням дітей, за допомогою соціометричного дослідження;

«діяльністні» групи (творчі групи, постійні групи загону) – при їх створенні враховується оптимальність співвідношення в кожній групі дітей з різними організаторськими та творчими здібностями – за допомогою соціометричного дослідження, в ході ділової гри - іноді використовуються прийоми формування груп «під лідера»( при цьому кожен лідер набирає групу сам), наприклад, в ігровій формі – набір команди на корабель(капітан-лідер вибирає боцмана, штурмана, радиста, кока, кока, матросів ат.д.); набір співробітників до редакції газети(головний редактор, фотограф,художник, кореспондент, соціолог а т.д.); набір співробітників кіностудії(режисер, помічник, оператор, монтажер, оператор, актори).

Назва мікрогрупи залежить від бажання та фантазії дітей, від сюжету, який може лежати в основі програми загону, від тематики зміни. Це можуть бути: екіпажі, відділи, творчі майстерні, ланки, компанії, команди, групи та ін.

Способи та підстави формування мікрогруп, а також система їх діяльності в зміні повинні враховувати і вікові особливості дітей.

Різноманітні форми організації роботи мікрогрупи.

1.Чергування традиційних доручень(ЧТД).Зручно з дітьми молодшого та середнього віку.Дуже часто в загоні перелік щоденних обов язків(справ) повторюється.Їх можна розподілити поміж мікрогруп, алевиконувати одне і теж швидко набридає.Ці доручення можна змінювати по черзі.

Якщо ми обираємо систему чергування творчих доручень, то окрім самого процесу розподілу на мікрогрупи важливо разом з дітьми обговорити і вирішити, які групи повинні бути в загоні, щоб забезпечити всі напрямки його діяльності. Це можуть бути:інформаційна група, розважальна, сюрпризна, спортивна,чергова.

Розважальна група займається підготовкою і проведенням справ в загоні, проведенням музичних ігрових хвилинок, організує вихід в інші загони і проведення спільних справ, може стати ініціатором організації конкурсів, працювати з загоном молодшого віку, організовувати творчу частину чергування в столовій, екскурсію по табору, забезпечити розважальну частину в організації поїздок.

Обов язки оформлюючої групи: оформлення рубрик загонового кутка; допомога розважальній групі в оформленні справ;випуск стіннівок в загоні разом з інформаційною групою;навчання дітей свого загону і молодших дітей вмінням оформлення, організація конкурсу на краще оформлення кімнати, конкурс газет, виготовлення оформлення до чергуваня в столовій, оформлення загонового місця.

Інформаційна група проводить інформаційні КТС, готує матеріали до стіннівок, випускає листівки, радіопередачі, готує інформацію для ранкових інформаційних зборів, забезпечує рекламу справ, подій і т.д.

Сюрпризна група готує сюрпризи-нагороди до КТС, інших справ в загоні, таборі; сюрпризи іменинникам, справи-сюрпризи, наприклад, концерт-сюрприз для молодших дітей, сюрпризи-подяки чергуючим в столовій, сюрпризи сусідньому загону,; ранкові «сюпризи загальної радості» для свого загону, сюрпризи вожатим, співробітникам табору, шоферу, який везе загін на екскурсію та інше.

Спортивна група бере на себе організацію і проведення зарядки; допомагає фізрукам в проведенні спартакіади, міні-спартакіади всередені загону, проводе на протязі дня рухливі ігри, «години здоров я», допомагає інструктору з туризму в організації і проведення туристичної стежки, походу, може стати ініціатором конкурсу зарядки в загоні, між загонами.

В обов язки чергової групи входить підготовка загонового місця до збору загону, вона відповідає за чистоту і порядок в кімнатах, виконання режиму і проведення справ цього дня, прибирання загонового місця і території. За організацію чергування по території табору та в столовій. У досвідчених вожатих є традиція початку дня для чергових за 10-15 хвилин до загального підйому. По-перше, з самого ранку діти отримують зарядку в спільній роботі; по-друге, вони встигають до участі в ранкових режимних моментах, вже прибравши територію і загонове місце.Важливо також в день перед чергуванням нагадати командиру, що необхідно зібратися і розподілити доручення.

Щоб усі діти у всіх групах були залучені до всіх видів діяльності, групи обмінюються дорученнями через 3-5 днів за «вертушкою»(щоб розподілити час всієї зміни, з однієї сторони, і надати можливість проявитисебе в кожній справі, з другої). Змінюючи доручення, діти кожної групи протягом зміни мають змогу попрацювати по всім напрямкам. З дітьми попередньо проводяться заняття, які допомагають їм виконувати ті обов язки, які їм доручає група.

Для наочності і чіткої зміни доручень в кутку загону можна розмістити спеціальну рубрику(наприклад, стрілку, що крітиться і вказує на чергове доручення мікрогрупи).

2. Мікрогрупи за інтересами (музика, спорт, танці, інтелектуальна діяльність та інше) можна створити в середніх та старших загонах.Діяльність таких мікрогруп планується радою командирів приблизно на тиждень вперед, при цьому визначаються не тільки специфічні справи кожної групи, але і форми участі дітей в інших видах діяльності, вирішуються питання підготовки загону до загальнотабірних справ. Щодня проводиться конкретне планування наступного дня радою командирів в кожній мікрогрупі. При необхідності склад таких груп може трохи змінитися після оргперіоду, коли діти краще пізнають один одного і співвіднесуть свої інтереси з можливостями табору.

3. Групи, сформован і «під справу» або «під лідера», працюють як творчі групи, участь дітей в інших справах загону визначаються аналогічно групам за інтересами. Для вожатого цей варіант складніший, так як організаційну діяльність загону доводиться планувати і реалізовувати поза межами цієї структури, але для дітей це гарна можливість реалізувати свої бажання, здібності, добитися успіху і визнання.

4 .Групи сформовані за симпатиями, референтні або комфортні не завжди бувають ефективні в діяльності. Інколи їх створюють як тимчасові на 4-5 останніх днів зміни: це допомагає емоційно «утримати» дітей в період перед від їздом, крім того, ці ж групи готують підсумкові справи загону.

.Органи самоврядування у загоні.

Здійснення керівництва – друга складова процесу врядування і, відповідно, самоврядування дитячого колективу. Керівник – формальний лідер – на відміну від неформального, є не тільки організуючим початком внутрішньої життєдіяльності групи, але і здійснює регуляцію офіційних відносин групи з соціальним оточенням. Це, з однієї сторони ускладнює діяльність самого лідера-керівника загону, а з іншої – для вожатого це стає окремим напрямком в роботі з загоном – робота з органами самоврядування.

Вищий орган самоврядування – загальний збір загону.

Головне його призначення – обговорення питань життя колективу, які виникають в організації життєдіяльності дітей – питання взаємовідносин, влаштування, організації відпочинку, справ загону та табору. Результат збору – конкретні рішення, направленні на позитивні зміни. Збір може проходити в різноманітних формах, найбільш цікаві – збори-диспути. Ефективний прийом робота на зборі по мікрогрупам.

Варіанти виконавчих органів самоврядування в загоні:

1)командир загону(постійний командир; змінний черговий командир; командир чергової мікрогрупи);

2)командири груп(постійні командири мікрогруп; змінні командири груп(при чергуванні традиційних доручень – зміна доручення в групі передбачає зміну командира); лідери-керівники творчих груп);

3)рада загону(командири – групові і загону; представники загальнотабірних органів самоврядування; діти, що виконують в загонах індивідуальні доручення(фізорг, затійник, санпост та інші).

Розподіл по мікрогрупах на 4-5 день зміни передбачає вибір емоційних лідерів, не завжди здатних організувати групу в сумісній діяльності. Тому спочатку важливо закласти можливість заміни лідера груп і перші дні роботи по мікрогрупах побудувати так, щоб дітисамі побачили нездатність деяких лідерів і перерозподілили функції в групі.

Необхідна умова самоврядування – залучення до нього все більшого числа дітей. Необхідно пам ятати, що найважливіші рішення приймаються тільки всім колективом.

Окремо треба сказати про роль і обов язки командира.Варіанти його вибору можуть бути найрізноманітнішими:

1. Постійний командир обирається на організаційному зборі загону. Цей варіант застосовується дуже рідко, так як це важко для дітей і не завжди на користь тимчасового дитячого колективу.

2. Змінний черговий командир який переобирається кожного вечора під час аналізу дня або в кінці вечірнього «вогника».При такій системі майже всі діти матимуть змогу побувати в ролі лідера, це дуже важливо для підлітків як визнання: «Мене вибрали, мені довіряють».Не тільки молодші діти, а й старші велику увагу приділяють атрибутам, тому у чергового командира може бути галстук, значок або іграшка-символ, які вішають на шию(на руку, на рукав). Черговий командир на вечірньому вогнику обирає когось із дітей в колі і передає йому цей атрибут. З дітьми має бути домовленість, що по два рази черговим командиром не можна бути обраним.Віддавати перевагу тим, хто ще не був обраним жодного разу.

3. Черговий командир це командир – чергової мікрогрупи.При ЧТД – на 4-5 день, при творчих групах – на період конкретного планування і проведення справи. Важливо, щоб чергового командира обирали діти. Тільки в перші дні зміни вожатий може запропонувати деяким дітям – відповідальним, гарним організаторам, чуйним, яких він помітив під час організаційних справ загону, ігор, КТС, прогулянок – спробувати себе в ролі чергового командира.

Кожному з дітей, членів органів самоврядування, важливо пояснити їх функції. Наприклад, черговий командир – це організатор дня загону, який володіє всією інформацією, відповідає за діяльність загону протягом дня. Він готує разом з вожатим аналіз дня, приймає участь в плануванні дня чергування та наступного.В оргперіод вожатий спочатку пояснює функції, а потім пропонує комусь з дітей допомогти йому і спробувати свої сили.

Що ж стосується командира всередині мікрогрупи, то він може бути як постійним, так і змінним.Діти молодшого віку віддають перевагу постійному командиру мікрогрупи,але в деяких випадках практикується змінний командир групи.

Організація роботи тимчасових органів самоврядування повинна враховувати наступне:

Створення органів самоврядування визначається конкретною задачою, яка стоїть перед колективом;

Рішення про їх створення приймається тільки дитячим колективом або вже утвореним органом самоврядування:

Перед кожним органом самоврядування повинна стояти конкретна задача;

Незалежно від терміну роботи, органи самоврядування звітують перед колективом про зроблене.

Педагогу потрібно працювати на всіх рівнях – з загоном вцілому, з мікрогрупами, з командирами, з радою загону безпосередньо.В оргперіод важливий напрямок цієї роботи – формування структури загону. Справи, безпосередньо вирішуючи це завдвння:

Діагностика лідерських якостей, виявлення лідерів(1-3 день);

Формування мікрогруп(3-4 день);

Вибори органів самоврядування(на оргзборі, при плануванні);

Прийняття загальних норм спільної дільності(оргзбір).

Сфера участі дітей різного віку у самоврядуванні.

Сфера участі дітей у самоврядуванні, активності в прийнятті рішень та їх реалізації залежить від віку, частіше всього визначається досвідом підлітків. ра участі дітей у самоврядуванні, активності в прийнятті рішень та їх реалізаціївіівід віку, У психології є поняття: зона актуального розвитку(те, що дитина може зробити сама, і дорослому важливо неперешкоджати дитині в цьому) і зона потенційного розвитку(те, що дитина поки що не взмозі зробити). Між ними – зона найближчого розвитку(те, що дитина може зробити в співпраці з дорослим, важливо йому допомогти). Зона актуального і зона найближчого розвитку несуть в собі дві складові процесу самоврядування з точки зору самостійності дитини. У відповідності з віком це можна конкретизувати:

Вік	Не перешкоджаємо	Допомагаємо
Молодший 10-11 років	Навчальна діяльність, Оволодіння конкретними операціями	Інтелектуальна рефлексія(пізнання себе – за принципом доведення)
Середній 12-13 років	Інтимно-особистістне спілкування з однолітками	Формування загального «Я» - «МИ» - концепції
Старший 14-15 років	Орієнтація в суті та життєвих цінностях	Професіональне самовизначення, життєві плани

Самоврядування повинно бути досвідом такої діяльності, результат якої можна побачити. Дітям важливо показати чому і де вони навчилися.

Навіщо потрібне дітям самоврядування?

В таборі – допомагає забезпечити його соціальне та психоемоційне благополуччя(дитина знаходить свою роль, нішу, комфортну групу діяльності), забезпечує оптимальне рішення сьогодняшніх задач колектива.

В повсякденному житті – дитина вчиться керувати особистою життєдіяльністю(включаючи самоорганізацію і організацію простору навколо себе), вчиться спілкуватися з іншими людьми(взаємодії з зовнішнім об єктом і суб єктом), він оволодіває різними соціальними ролями – проходе підтримка процесу його соціалізації.Діти готуються до майбутнього виконання громадянських обов язків, до керівництва державними, суспільними справами на різних рівнях(вчаться відповідальності).

Умови, які повинні забезпечити ефективність діяльності будь-якого об єднання:

Відсутність раз і назавжди заведеного порядку;

Чітка наявність цінностей і доступне їх формулювання;

Сміх, свобода, незалежність, динамічність.

Загін – не останній рівень. Участь підлітків у самоврядуванні на інших рівнях має дві сторони ефективності: індивідуальний розвиток дітей-лідерів та виведення життєдіяльності загону на другий рівень взаємовідношень. Важливо, щоб різні рівні – мікрогрупи, загону і табору – співвідносились, включаючись у загальну систему.

Ігрові діагностичні методики виявлення лідерів, розподілу загону на мікрогрупи, вибори органів самоврядування.

Лідерство – це ступінь ведучого впливу особистості на групу в цілому в напрямку оптимізації рішення загальногрупової задачі.Педагогу необхідно пам ятати:

Лідер не висувається групою, а спонтанно займає лідерську позицію з відкритої або закритої згоди групи;

Під час висування лідера з його особистістю ідентифікується специфічний, офіційно не зафіксований набір групових норм і цінностей;

Висування лідера завжди пов язано із значущою для життєдіяльності групи ситуацією.

Лідер – це суб єкт соціальної діяльності групи, за яким спільнота признає право на специфічну роль в конструювання емоційних та ділових взаємовідносин в дитячий спільноті, в сумісному прийнятті рішень. Керівник(формальний лідер – командир загону) частіше здійснює строго нормативну діяльність, дякуючи реалізаціїї уповноважень в якості представника влади або формальних структур. Тому бажано, щоб формальним і неформальним лідером в колективі була одна й таж людина.

Педагогічне стимулювання лідерства включає:

Допомога підлітку в формування визначено комплекса знань про себе, інших, про психологію відношень(тут доречні різноманітні тренинги, тести);

Взаємодія на почуття підлітка з ціллю пробудження переживанння самоствердження, соціальної відповідальності, громадянського обов язку і приведення в дію вольових механізмів підлітка);

Взаємодію педагога на особистість через коректировку міжособистісних відношень в групах різних рівнів розвитку, результатом якого може бути зміна цілі, форми, засобів спілкування;

Включення підлітка в різноманітні види діяльності, які дають змогу проявиттися лідерським здібностям особистості, реалізувати її лідерський потенціал; засобами є ділові ігри, тренинги, біржі ідей, практичні заняття, організаторська діяльність.

Розглянемо докладніше один із засобів – ігри, які напралені на виявлення підлітків з лідерською позицією, формування команди, колектива, оптимізацію взаємовідношень в групі, досягнення комфортності для кожної дитини.

1.Ігри на виявлення лідера – ігри, які дають змогу кожному проявити індивідуальність, особисті лідерські якості, отримати увагу групи. Вони підкреслюють значущисть і рівні можливості кожної дитини в колективі. Для педагога є матеріалом для діагностики лідерських якостей кожної дитини. Важливо пам ятати, що така діагностика потребує співвідношення різноманітних форм і засобів, так як тільки в цьому випадку можна отримати об єктивні результати. Кожна методика окремо має достатньо велику ступінь помилковості.

Велика сімейна фотографія.

Цю гру можна проводити як в оргперіод для виявлення лідерів, так і в середині зміни з метою простеження групової динаміки.

Учасникам пропонується уявити, що всі вони – одна велика родина і треба всім разом сфотографуватися для сімейного альбому. Необхідно вибрати «фотографа». Він повинен розмістити всю родину для фотографування. Першим із родини обирається «дідусь». Він теж може приймати участь у розстановці «сім ї».Більше ніяких установок дітям не дається, вони повинні самі вирішувати кому ким бути і де стояти. Вожатий тільки спостерігає за їхніми діями. Роль «фотографа» і «дідуся» зазвичай беруться виконувати діти з лідерськими задатками. Але не виключене керівнициво і інших «членів родини». Дорослим буде корисно поспостерігати за розподілом ролей, активністю-пасивністю кожної дитини у виборі місця, важливо також те, яку роль діти запропонують вожатому(якщо участь вожатого не бажана, то визначте собі роль на початку самі – наприклад,ви – кореспондент, який пише статтю про «родину» в газету).

Ця гра, проведена в середині зміни може відкрити вожатому нових лідерів і розкрити систему симпатій-антипатій у групах. Після розподілу ролей і розстановки «членів родини» «фотограф» рахує до трьох. На рахунок «три» всі дружньо і дуже швидко кричать слово «чиз» і всі разом хлопають в долоні. Буде непогано, якщо загін дійсно сфотографується.

Гра на виявлення лідера.

Діти ділять на 2-3 рівні по кількості учасників групи. Кожна з них обирає собі назву.Вожатий пропонує умови: «Виконувати команди після того, як я скажу: «Почали!»

Команда, яка швидше і точніше виконає завдання – «виграла.»Таким чином завдається дух змагання, який дуже немаловажний для дітей.

Перше завдання. Кожна команда повинна сказати хором якесь одне слово. «Почали!»(Щоб виконати це завдвння, всі члени команди повинні якимось чином домовитися. Цю функцію зазвичай бере на себе дитина, яка має лідерські здібності).

Друге завдання. Необхідно, щоб ні про що не домовляючись, швидко встала половина команди. «Почали!»(Встають найактивніші члени групи, включаючи лідера).

Третє завдання. Усі групи летять на космічному кораблі на Марс, але для того, щоб полетіти, необхідно якомога швидше організувати екіпаж. До екіпажу входять: капітан, штурман, пасажири та «заяць». «І так, хто швидше??»(Нагадуємо про умови – команду «Почали!», можливо, діти забули про неї. Як завжди, функції організатора бере на себе лідер групи, але розподіл ролей частіше проходе так, що лідер обирає собі роль «зайця». Це можна пояснити його бажанням передати відповідальність командира комусь іншому.)

Четверте завдання. Ми прилетіли на Марс і нам треба розміститися в марсіанському готелі, а вньому один трьохмісний номер, два двохмісних та один одномісний. Необхідно якомога швидше розподілитися хто в якому номері буде жити. «Почали!»

(Проводячи цю гру, ви можете побачити наявність та склад мікрогруп у вашому загоні. Одномісні номери завжди дістаються або сором язливим, не виявленим лідерам, або «аутсайдерам».

Запропована кількістьномерів і кімнат уних складено для команди з 11 дітей. Якщо у команді більше або менше дітей, то кількість кімнат необхідно змінити, але за умови, що кімнати повинні бути одно-, дво- та трьохмісні.)

Ця методика надасть вам можливість побачити систему лідерства, що склалася у загоні.Закінчити її можна якоюсь грою, направленою на згуртованість колективу.

Дата добавления: 2014-12-08