Жеке тапсырмалар. 1 страница

Оқулық бойынша оқу-тәрбие жұмысының планын құру.

Тақырыбы: Оқытудың ұйымдастырылған формаларының жүйесі.

Зертханалық жұмысқа дайындалғанда, таңдап алынған жеке тапсырма бойынша сөз сөйлеуді өңдеу.

1-тапсырма. Неге оқытудың басында қостық жұмыс жиі қолданылады? Қостық жұмысты қолданатын ОҰФ-ке мысал келтіру. ЭЕМ-де қостық жұмыста оқушылардың ролін қалай өзгертуге болады?

2-тапсырма. Қандай себептен ЭЕМ-де жалғыз жұмыс істеп отырған оқушы, мұғалімнен көмек сұрамауы мүмкін? Жеке тапсырмаларды қолданатын ОҰФ-ке мысал келтіру.

3-тапсырма. Топтық құрамында жұмыс істеп әрбір оқушының активтілігін қалай қамтамасыз ету керек? Топтық жұмысты қолданатын ОҰФ-ке мысал келтіру.

4-тапсырма. Оқытуды басқару үшін педагогқа компьютер не береді? Қостық, топтық және жеке жұмысты қолданатын ОҰФ-ке мысал келтіру.

Оқытудың бір түрінен баяндама дайындау. Баяндама басында таңдалып алынған оқыту түрінің бейнесін беру. Нақты мысалмен алынған оқыту түрінің ерекшелігін көрсету.

1. Дәріс. Неге бүкіл сабақты дәріс түрінде өткізуге болмайды? Оқытудың қандай түрлері дәрістен алыстатылған?

2. Семинар. Семинардағы оқушының жұмыс нәтижесі не болуы мүмкін?

3. Зертханалық жұмыс. Оқушылардың Зертханалық жұмыс дайындығына бақылауды не үшін қолданылады?

4. Жеке практика. Оқушылардың ЭЕМ-нің көшпелі жұмысының нәтижесін көрсету. Өзіндік практиканы оқытудың ерекшеліктерін көрсету.

5. Саяхат. Мұғалімге информатикадан саяхат дайындаудың алгоритмін құрыңыз. Саяхат уақытында тақырыпқа байланысты оқушыға мысал келтіру.

6. Факультативтік курс. Факультативтік сабақтың жалпы мақсатын көрсетіңіз. Пәндер арасындағы факультативтік курстардың ерекшелігі неде? Факультативтік сабаққа келмейтін тақырыптарға мысал келтіру. Түсініктеме беру.

7. Үйірме. Ииформатика бойынша үйірме жұмысының басқалардан ерекшелігі неде?

8. Олимпиада және оған дайындық. Оқушыларға, мұғалімге олимпиада мақсаттарын көрсету.

Тақырыбы: «Ақпарат және информатика ғылымы» тақырыбын

Мақсаты: «Ақпарат және информатика ғылымы» тақырыбын оқытуды

ұйымдастыру. Тақырыптық үлгі жоспармен танысу. Оқушы біліміне қойылатын талаптарды анықтау. Сабақ жоспарын жасау.

«Ақпарат және информатика ғылымы» тақырыбы мектептегі информатиканың базалық курсының 7-сыныбында қарастырылады. Күнтізбелік жоспар бойынша 2-ші, 3-ші және 4-ші сабақ және 8-сыныпта 2-ші сабақ болып І оқу тоқсанында өтіледі.

№2 сабақ
Сабақтың тақырыбы:	Табиғатта ақпарат ұғымы. Ақпарат түрлері. Ақпарат көзі, қабылдаушы мен жеткізу ортасы. Ақпараттық процестер (үрдістер). Ақпаратты қабылдауы.
Бағдарламалық-дидактикалық қамсыздандыру	Оқулық. Жұмыс дәптері.
Сабақтың мақсаты.	Ақпарат ұғымымен, оның түрлерімен, үлгілерімен және өңдеу тәсілдерімен таныстыру. Арнаулы, сипаты мен қабылдау тәсілдері бойынша әр түрлі ақпарат түрлерімен таныстыру. Бейнелік және таңбалы ақпаратты ажырата білуге үйрету. Таңбалы аұпаратты кодтау тәсілдерімен таныстыру.
Сабаұтың типі:	Пікірлесіп – түсіндіру.
Білім мен біліктілікке қойылатын талаптар:	Оқушылар білуі тиіс: - ақпарат ұғымын; - ақпарат формаларын; - ақпарат көздерін; - ақпарат типтері мен қасиеттерін; - ақпаратты өңдеу тәсілдерін; - ақпаратты кодтау тәсілдерін.
	Оқушылар үйренуі тиіс: - тірі табиғатта, техникада, қоғам мен адам іс-әрекетінде ақпараттарды жеткізу, сақтау және өңдеу тәсілдерінің мысалын келтіру.

№3 сабақ
Сабақтың тақырыбы:	Адам ақпаратты қалай алады. Ақпаратты кодтау. ASCII коды.
Бағдарламалық-дидактикалық қамсыздандыру	Оқулық. Жұмыс дәптері.
Сабақтың мақсаты.	Оқушылардың ақпаратты техникалық құралдар мен дербес компьютердің көмегімен беру, сақтау, және ұсыну тәсілдерімен, қабылданған екілік, оналтылық санау жүйелері мен ASCII кодтарымен таныстыру.
Сабақтың типі:	Пікірлесіп – түсіндіру.
Білім мен біліктілікке қойылатын талаптар:	Оқушылар білуі тиіс: ақпаратты ұсыну, беру және сақтау тәсілдерін; техникалық ақпарат беру құралдарын; техникалық ақпарат сқатау құралдарын; компьютер ақпараттың қандай түрлерін өңдейтінін; екілік, оналтылық санау жүйелері мен ASCII кодтары арқылы кодтау тәсілдерін; бит пен байт деген не екенін; аналогтық пен дискреттік сигналдардың айырмашылығын. Оқушылар үйренуі тиіс: дербес компьютердің көмегімен ақпаратты өңдеу, сақтау және жіберу мысалдарын келтіруді; қарапайым хабарларды кодтау мен кері кодтауды; әр түрлі ақпараттық процестердегі сигналдар табиғатын анықтауды; ақпарат тасымалдауға жауапты ақпараттық процестің параметрлерін анықтауды.

№4 сабақ
Сабақтың тақырыбы:	Ақпарат және оны бағалау
Бағдарламалық-дидактикалық қамсыздандыру	Оқулық. Жұмыс дәптері.
Сабақтың мақсаты.	Оқушылардың ақпарат түсінігіне адамның және техникалық көқарасы бойынша қандай мән берілетінімен таныстыру. Хабарлардың ақпараттық көлемін есептеуге үйрету.
Сабақтың типі:	Пікірлесіп – түсіндіру.
Білім мен біліктілікке қойылатын талаптар:	Оқушылар білуі тиіс: алынған хабарды қай кезде ақпарат деп санауға болатынын, қай кезде болмайтынын; ақпараттың қанадй қасиеттері бар екенін; ақпаратты өлшеу бірліктерін. Оқушылар үйренуі тиіс: ақпараттың пайдалы, жаңа, әділ, толық түрлерінің мысалдарын келтіруді; хабардың ақпараттық көлемін анықтауды.

Теориялық материялдарды түсіндіру, жұмыс дәптерінде берілген тапсырмаларды орындаумен кезектестіріледі.Бізді қоршаған әлемнің ең маңызды мәні зат, энергия мен ақпарат болып табылады. Зат пен энергия сияқты ақпараттың да мәні өте зор. Оның өсімдіктердің, жануарлардың адам мен жалпы адамзат қоғамының өміріндегі мәні олардан кем емес. Ақпарат бұл тек кітаптардан, газет мақалаларынан немесе берілген жаңалықтардан алынған мәліметтер ғана емес, күрделі биологиялық молекулалардың құрылымында, радиосигналдар мен кілт рельефінде сақталатын мәліметтер болып табылады.Дегенмен, ақпарат ұғымы ғылымдар шегінде анықталмайтын ұғым болып табылады. Бұл ұғым тек материалдық ақпарат тасуыш, ақпарат көзі, ақпарат жеткізуші, оны қабылдаушы, көзі мен қабылдаушы арасындағы байланыс арнасы барын ұйғарады деп пайымдауға болады. Бұл ұғым бірі қалмастан, барлық салаларда: философияда, жаратылыстану мен гуманитарлық ғылымдарда, биологияда, медицина мен физиологияда, адам мен жануарлар психологиясында, социологияда, өнерде, техникада, экономикада және күнделікті өмірде пайдаланылады. Ақпарат туралы былай айтуға болады: ақпарат бұл бізді қоршаған әлемді таңбалар мен сигналдардың көмегімен бейнелеу деп пайымдауға болады. Кім ақпарат хабарласа сол ақпарат көзі болып табылады. Мысалы, мұғалім, оқушы сарқырама, шуылы, т.б. Кімде-кім ақпаратты қабылдап алса, онда ол ақпарат қабылдаушы болып табылады, Мысалы, адам, жануар, өсімдік, т.б.

Адамның барлық іс-әрекеті кез-келген уақытта ақпарат алумен байланысты: көріп – ақпарат аламыз, естіп, зат ұстап, ас ішіп, иіскеп те ақпарат аламыз. Ақпаратты бізді қоршаған заттар мен құралдар береді: кітаптар, журналдар, газеттер, теледидар, радио, т.б. Адамдардың үйдегі, мектептегі, жұмыстағы және көшедегі бір-бірімен қарым-қатынасы – бұл ақпарат беруі.

Барлық ақпараттарды төмендегідей бөлуге болады: қоғамдық-саясаттық, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми-техникалық, химия-биологиялық, т.б.

Мұнымен қатар ақпарат өзінің сипаты бойынша:

1. статикалық (тұрақты) немесе динамикалық (айнымалы);

2. алғашқы (кірістік), туынды (аралық) немесе шығыстық;

Ақпарат қасиеттеріне мыналарды жатқызуға болады: толықтық, сенімділік (анықтық), бағағылық, маңыздылық (актуадлық), айқындылық, қысқалық, нанымдылық.

Басқа сөзбен айтқанда адам ақпаратты сигнал немесе таңба түрінде береді, өңдейді және қабылдайды. Сигнал жарық, дыбысты (радиотолқындар), электромагниттік, биохимиялық, т.б. бола алады.

1.Физикалық табиғаты бойынша электромагниттік, арық жылылық, дыбыс, механикалық, биохимиялық;

2.Қабылдау тәсілі бойынша көру, есту, дәмді сезу, аурулық, физиологиялық.

Белгі деп кез келген тілдін алфавитін, ым-ишарат тілдерінің белгілерін, кез келген кодтар немесе шифрларды, ноталық белгішелерін т.б. санауға болады. Ақпаратты өңдеу процесі ақпаратты тасушы мен ақпаратты беру мен ақпаратты өңдеу құралдарының болуын ескереді.

Ақпаратты тасушы оны сақтайды, оған бұл ақпаратқа сәйкес таңбаны немесе сигналды жазуға болады. Ақпаратты беру құралы – бұл адам, тілдері, телекоммуникация құралдары, тірі табиғаттағы биохимиялық процестер т.б.

Адам ақпаратты кем дегенде үш деңгейде өңдей алады, атап айтқанда: физиологиялық деңгейде (сезім мүшелері), ақылмен ойлау деңгейде, аңдаусыздық деңгейде. Бұдан басқа адам өз ұрпақтарына гендер арқылы тұқым қуалау ақпараттарын береді.

2 – сабақ
Сабақ тақырыбы	Ақпарат.Ақпараттық процесс.Ақпарат қасиеттері.Ақпарат мөлшері. Әлемнің ақпараттық бейнесі. Ақпарат және басқару. Информатика.
Программалық дидактикалық қамтылу.	Оқулық. Практикум (жұмыс дәптері).
Сабақ мақсаты.	Ақпарат,ақпараттық процестер, әлемнің ақпараттық бейнесі туралы оқушылардың білімін тереңдету.
Сабақ типі.	Түсіндіру, әңгімелесу.
Білім мен білікке қойылатын талаптар.	Оқушы білуі тиіс: ақпараттың не екенін, ақпараттың қасиеттерін; ақпараттық процесс ұғымын; кодтың және ақпаратты кодтаудың міндетін; ақпаратты өлшеудің негізгі бірліктерін. Оқушының меңгеруі тиіс білігі: адам іс- әрекетінің, тірі табиғаттың және техниканың әр түрлі саласындағы ақпарат пен ақпараттық процестерге мысал келтіруді; ақпараттық процес түрлерін анықтауды; ақпараттық қоғамның қалыптасуын сипаттауға мысал келтіруді.

Теориялық материалды оқып- үйрену жұмыс дәптерінде тапсырма орындаумен кезектесіп отырады.

Алдымен 7-сынып курсынан оқу материалын қайталау ұсынылады.

2. Қандай ақпараттық процестерді білесіңдер?

4. Ақпарат мөлшерін қалай бағалауға болады (хабардың ақпараттық көлемі неге тең?).

5. Ақпаратты өлшеудің қандай бірліктерін білесіңдер?

6. Ақпаратты кодтау, кодтаушы кесте деген не?

Оқу материалын қайталағаннан кейін (1.1- тақырыпты) оқып- үйрену ұсынылады. Материалды бекіту үшін 1.1-1.5- тапсырмаларды жұмыс дәптерлерінде орындату керек.

Мектеп оқулығы мен дидактикалық материалдар жинағын пайдалана отырып, келесі тапсырмаларды орында.

1. «Ақпарат және информатика ғылымы» тақырыбы бойынша сабақ жоспарының үлгісін дайында.

2. Көрнекі – дидактикалық материалдарын дайында.

3. Оқушының дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды анықта.

1. Ақпарат және информатика ғылымы тақырыбы мектептің қай сыныбында оқытылады?

2. Осы тақырыпқа бөлінген сағат көлемі қандай?

3. «Ақпарат және информатика ғылымы» тақырыбының мақсаты?

4. Осы сабақты қандай программалық және дидактикалық материалдармен қамтамасыз етуге болады?

6. Оқушылардың білімі мен біліктіліктеріне қойылатын талаптар.

Тақырыбы: «Санау жүйелері» тақырыбын оқыту әдістемесі

Мақсаты: Санау жүйелері тақырыбын оқытуды ұйымдастыру. Тақырыптық үлгі жоспармен танысу. Оқушы біліміне қойылатын талаптарды анықтау. Сабақ жоспарын жасау.

«Санау жүйелері» тақырыбы мектептегі информатиканың базалық курсының 8-сыныбында қарастырылады. Күнтізбелік жоспар бойынша 3-ші және 4-ші сабақ болып І оқу тоқсанында өтіледі.

Санау жүйелері. Сандарды санаудың бір жүйесінен басқа жүйесіне ауыстыру. Екілік сандарға амалдар қолдану.

Ø сандарды санаудың бір жүйесінен басқа жүйесіне ауыстыру ережелерін;

Ø санды санаудың бір жүйесінен басқа жүйесіне түрлендіруді;

Ø екілік сандармен арифметикалық амалдар орындауды.

3-сабақ
Сабақ тақырыбы	Санау жүйелері. Сандарды санаудың бір жүйесінен екінші бір жүйесіне аудару. Ондық бүтін сандарды және ондық бөлшектерді екілік санау жүйесіне аудару. Ондық сандарды он алтылық санау жүйесіне аудару.
Праграммалық дидактикалық қамтылуы	Оқулық. Жұмыс дәптері.
Сабақ мақсаты	Оқушыларды санау жүйелерімен, сандарды санаудың бір жүйесінен екінші бір жүйесіне аудару тәсілдерімен таныстыру.
Сабақтың типі	Практикум элементтері бар түсіндірмелі – көрнекілікті.
Білім мен білікке қойылатын талаптар	Оқушы білуі тиіс: санау жүйелері ұғымын; сандарды санаудың бір жүйесінен басқа жүйесіне ауыстыру ережесін; Оқушының меңгеруі тиіс білігі: Ø ондық бүтін сандарды екілік санау жүйесіне түрлендіруді; Ø ондық бөлшектерді екілік санау жүйесіне түрлендіруді; Ø ондық сандарды сегіздік санау жүйесіне түрлендіруді; Ø ондық сандарды он алтылық санау жүйесіне түрлендіруді.
4-сабақ
Сабақ тақырыбы	Сандарды екілік санау жүйесінен сегіздік санау жүйесіне аудару. Сандарды екілік санау жүйесінен он алтылық санау жүйесіне аудару. Сандарды сегіздік және он алтылық санау жүйелерінен екілік санау жүйесіне аудару. Екілік сандарға арифметикалық амалдар қолдану.
Праграммалық дидактикалық қамтылуы	Оқулық. Жұмыс дәптері.
Сабақ мақсаты	Оқушыларға сандарды бір санау жүйесінен екінші бір санау жүйесіне аударуды үйрету. Екілік сандарға арифметикалық амалдар қолдануды үйрету.
Сабақтың типі	Практикум элементтері бар түсіндірмелі – көрнекілікті.
Білім мен білікке қойылатын талаптар	Оқушы білуі тиіс: Ø сандарды бір санау жүйесінен екінші бір санау жүйесіне ауыстыруды; Ø екілік арифметика ережелерін. Оқушының меңгеруі тиіс білігі: Ø сандарды екілік санау жүйесінен сегіздік санау жүйесіне аударуды; Ø сандарды екілік санау жүйесінен он алтылық санау жүйесіне аударуды; Ø сандарды сегіздік және он алтылық санау жүйелерінен екілік санау жүйесіне аударуды; Ø екілік сандарға арифметикалық амалдар қолдануды.

Мектеп оқулығы мен дидактикалық материалдар жинағын пайдалана отырып, келесі тапсырмаларды орында.

1. «Санау жүйелері» тақырыбы бойынша сабақ жоспарының үлгісін дайында.

2. Көрнекі – дидактикалық материалдарын дайында.

3. Оқушының дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды анықта.

1. Санау жүйелері тақырыбы мектептің қай сыныбында оқытылады?

2. Осы тақырыпқа бөлінген сағат көлемі қандай?

4. Осы сабақты қандай программалық және дидактикалық материалдармен қамтамасыз етуге болады?

6. Оқушылардың білімі мен біліктіліктеріне қойылатын талаптар.

Тақырыбы: «Буль алгебрасы» тақырыбын оқыту әдістемесі

Мақсаты: Буль алгебрасы тақырыбын оқытуды ұйымдастыру. Тақырыптық үлгі жоспармен танысу. Оқушы біліміне қойылатын талаптарды анықтау. Сабақ жоспарын жасау.

«Буль алгебрасы» тақырыбы мектептегі информатиканың базалық курсының 8-сыныбында қарастырылады. Күнтізбелік жоспар бойынша 5-ші, 6-шы және 7-ші сабақ болып І оқу тоқсанында өтіледі.

- пікір, тұжырымдау, пайымдау, ой қорыту, логикалық пікір ұғымдарыныңмәнісін;

- негізгі логикалық операциялардың ақиқаттық кестелерін.

- ақиқаттық кесте және орындау кестелерін құруды.

Сабақ	Сабақтың атауы	Сағат саны
	Логика. Логика пән ретінде. Формальды математикалық логика. Пікірлер алгебрасы.	1 сағат
6,7	Логикалық орепациялар. Ақиқаттық кестелер. Орындау кестелері, компьютердің логикалық негіздері.	2 сағат

5 сабақ
Сабақтың тақырыбы	Логика. Логика пән ретінде. Формальды математикалық логика. Пікірлер алгебрасы. Логикалық операциялар. Логикалық көбейту (конъюнкция).
Бағдарламалық- Дидактикалық оқытылуы	Оқулық. Жұмыс дәптері.
Сабақтың мақсаты	Логикалық пайымдаулардың, логикалық операциялардың негізгі ұғымдарымен таныстыру. Логикалық көбейту операциясын қарастыру.
Сабақтың типі	Практикум элементтері бар түсіндірмелі – көрнекілікті.
Білім мен біліктілікке қойылатын талаптар	Оқушы білуі тиіс: компьютер жұмысының логикалық негіздерін; пікір, тұжырым, паймдау, ой қорыту, логикалық өрнек ұғымдарының мәнісін. Оқушының меңгеруі тиіс білігі: пікірлер алгебрасы есептерін шешуді; ЖӘНЕ, НЕМЕСЕ байланыстарын ЕМЕСтерістеуін пайдаланатын пікірлерге мысал келтіруді; логикалық көбейту операциясы үшін ақиқаттық кестесін толтыруды.

Логика алгебрасы – математикалық логиканың логикалық мәндері (ақиқат немесе жалған) және қолданылатын логикалық операциялар тұрғысынан қарастырылатын пікірлерді зерттейтін бөлігі. Логика алгебрасы ХІХ ғасырдың ортасында Дж. Бульдің еңбектерінде құрылған. Логикалық алгебрасын қамтамасыз ету әйгілі логикалық есептерді алгебралық әдістермен шешуге тырысудың нәтижесінде пайда болды. Логика алгебрасының негізгі мәселесі пікірлермен және оларға қолданылатын логикалық операцияларды зерттеу болып табылады. Пікірлер - өздеріне қатысты олар ақиқат немесе жалған екенін түжырымдаудың мағынасы бар болатын сөйлемдер. Өз кезегінде пікір болып табылатындай өзіндік бөлігін ажыратып алуға болмайтындай пікір жай пікір деп аталады.

«Және», «немесе», «егер...», «онда», «эквивалентті» логикалық байланыстарын, «емес» терістеуін және т.с.с. қолдану жай пікірлерден жаңа, «күрделірек» пікір құруға мүмкіндік береді. Логикалық байланыстардың өзіндік атаулары мен белгіленулері болады:

- «немесе» - дизъюнкция, V арқылы белгіленеді;

- «егер...», «онда» - импликация, → арқылы белгіленеді;

- «эквивалентті» - эквиваленттік, ~ (парапарлық) арқылы белгіленеді;

- «емес» - терістеу, - үстіндегі сызықшасымен белгіленеді.

Осылай алынған пікірлердің ақиқаттығы немесе жалғандығы бастапқы пікірлердің ақиқаттығына немесе жалғандығына және пікірлерге қолданылатын операциялар ретіндегі сәйкес байланыс тұжырымдамасына тәуелді. Ақиқаттықты белгілеу үшін «А» символы, ал жалғандықты белгілеу үшін «Ж» символы енгізіледі. Содан кейін бұл символдардың орнына 1 мен 0 цифрлары пайдаланылады.

Күрделі пікірлердің (пікірлер алгебрасы) формулаларынан оларды құрайтын жай пікірлерді әртүрлі мәндеріне сәйкес мәндерінің ақиқаттық кестелерін пайдаланып анықтауға болады.

6 сабақ
Сабақтың тақырыбы	Логикалық операциялар. Логикалық қосу (дизъюнкция). Логикалық терістеу. Ақиқаттық кестелері. Орындау кестелері. Компьютердің логикалық негіздері.
Бағдарламалық- Дидактикалық оқытылуы	Оқулық. Жұмыс дәптері.
Сабақтың мақсаты	Оқушыларды логикалық қосу және терістеу операцияларымен таныстыру. Сәйкес ақиқаттық кестелерді қарастыру.
Сабақтың типі	Практикум элементтері бар түсіндірмелі – көрнекілікті.
Білім мен біліктілікке қойылатын талаптар	Оқушы білуі тиіс: негізгі логикалық операциялардың ақиқаттық кестелерін; компьютердің логикалық схемаларында пайдаланылатын ЖӘНЕ, НЕМЕСЕ, ЕМЕСнегізгі логикалық элементтерді. Оқушының меңгеруі тиіс білігі: логикалық қосудың ақиқаттық кестесін құруды; логикалық терістеудің ақиқаттық кестесін құруды; орындау кестесін құруды.

Логикалық көбейту (конъюнкция) – екі пікір де ақиқат болғанда, конъюнкция ақиқат. Пайымдаулардың біреуі немесе екеуі де жалған болғанда, конъюнкция жалған.