Этапы организации исследования

Педагогических исследований

Тема 1: Модульное обучение в преподавании профилирующей дисциплины

Цель: разработать по модульной технологии уроки биологии, отследить их эффективность.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по технологии «Модульное обучение».

2. Разработать несколько уроков по технологии модульного обучения (2-3).

3. Определить критерии эффективности модульного урока.

4. С помощью самоанализа, наблюдения, анкетирования и др. методик определить эффективность модульной технологии в обучении профилирующей дисциплины.

1 этап. Изучение психолого-педагогической и методической литературы.

2 этап. Констатирующий эксперимент. Замеряются интерес к предмету, активность учащихся на уроке и качество знаний.

3 этап. Разработать уроки по модульной технологии и провести их в присутствии учителя - предметника.

4 этап. По разработанным критериям эффективности обучения проанализировать результаты проведенных уроков (самостоятельность, активность учащихся на уроке, качество знаний, интерес к предмету).

5 этап. Описать методику подготовки и проведения модульного урока. Разработанные конспекты уроков приложить к исследованию.

Сделать обобщения и выводы по результатам сравнительного анализа констатирующего и итогового замеров.

Литература

1. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. М., 1997.

2. Голощекина Л.П., Збаровский В.С. Модульная технология обучения: Методические рекомендации. СПб., 1993.

3. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. М., 1997.

4. Журнал «Биология в школе».

Диагностические методы и методики: Анкетирование, наблюдение, эксперимент, незаконченное предложение, анализ качества знаний.

Критерии качества знаний: полнота знаний, гибкость и оперативность, конкретность, обобщенность, осознанность, прочность.

Тема 2: Рациональное использование времени урока

Цель: определить, насколько рационально используется время урока. Наметить пути оптимизации урока.

Посещая уроки, Вы ведете учёт времени, затраченного на задание каждого типа. Для этого необходимо записать время начала каждого нового этапа урока, а затем вычислить, сколько минут длится этап.

1) При анализе просмотренных уроков подсчитать количество времени, использованного на каждый вид работы:

2)отследить, насколько каждый этап деятельности учителя и учеников приближает их к поставленной цели;

3)какой из этапов урока является лишним - «слабым звеном» и только расходует время;

4)отследить, сколько времени уходит на организационные моменты (шум, дисциплину);

5)попытайтесь найти причину нерационального (рационального) использования времени и сделать свои выводы.

Примерная запись хронометража наблюдаемого урока:

Фактически затраченное время	Виды работ учителя и учащихся	Задача каждого вида работ	Комментарии студента

Тема 3 : Формирование общеучебного умения «доказывать»

Цель: сформировать умение «доказывать» (одно из сложнейших общеобразовательных и интеллектуальных умений), выявить условия его формирования.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу об умении доказывать и способах доказательства.

2. Вычленить компоненты, структуру умения, последовательность операций, критерии сформированности умения «доказывать».

3. Выявить уровни сформированности данного умения у 3-5 учеников.

4. Разработать методику обучения учащихся данному умению на уроках или во внеурочное время.

Гипотеза: если …, то учащиеся научатся доказывать, отстаивать свою точку зрения.

Дата добавления: 2014-12-27