Представления и суждения учащихся об одном из нравственных понятий

Стиль воспитывающей деятельности классного руководителя

Стимулирование познавательной активности учащихся

Дисциплинированность учащихся

Цель: изучить уровень дисциплинированности учащихся... класса; наметить пути совершенствования дисциплины на уроке.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Рогожникова Р.А. Профессиональная компетентность будущего учителя по формированию дисциплинированности школьника. Пермь, 1996.

2. Воспитание дисциплинированности и предупреждение педагогической запущенности как целостный процесс /Под ред. А.С. Новосёловой. Пермь, 1988.

3. Райх В. Как я добиваюсь дисциплины на уроке? М., 1986.

Диагностические методики:

1. Ранжирование.

2. Тест на условные ассоциации.

3. Закончи предложения.

4. Тематический апперцептивный тест (ТАТ) – модификация Н.Е. Щурковой.

Цель: изучить, с помощью каких приемов и методов учитель стимулирует познавательную активность учащихся на уроках, отследить их результативность по следующим критериям….

Следует посетить не менее 5 уроков у одного учителя, столько же у другого.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

7. Кузнецов В. И. Принципы активной педагогики. М., 2001. С. 39 – 54.

8. Рожина Л. Н. Развитие эмоционального мира личности. Минск, 1999. С. 17 – 47.

9. Соловейчик С. Учение с увлечением. М., 1976. - 209с.

10. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. М., 1980. С. 46 – 66.

11. Тамм Л. Приказание и запрет, поощрение и наказание. Таллин, 1971.

Диагностические методики:

1. Наблюдение.

2. Анализ посещенных уроков по разработанным критериям.

3. Беседа.

Цель: изучить стиль деятельности классного руководителя, оценить его продуктивность.

Задачи:

· изучить стиль деятельности классного руководителя как субъекта педагогического труда;

· оценить продуктивность стиля деятельности педагога.

Литература

1. Маркова А.К. Психология трудаучителя. М., 1992.

2. Профессиональная деятельность молодого учителя /Под ред. Вершловского С.Г., Лесохиной Л.Н. М., 1982.

3. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М., 2000.

Диагностические методы и методики:

1. Анкетирование.

2. Наблюдение.

(долг, честь, гуманность, идея и т.д.)

Цель: изучить сформированность одного из понятий (на выбор), разработать план-конспект одного занятия по углублению понимания выбранного Вами нравственного понятия.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. – М.: Русский язык, 1980.

2. Гаврилова Т.П. Диагностика личности старшего подростка в процессе формирования нравственной устойчивости: Метод. пособие. Пермь: ПГПУ, 2002. – 44 с.

3. Гаврилова Т.П., Дроздова Л.Д. и др. Формирование основ нравственной устойчивости у трудных подростков. (Часы общения): Метод. пособие. – Пермь: ПГПУ, 2002. 60 с.

4. Гаврилова Т.П., Константинова Ф.В. и др. Воспитываем нравственно устойчивую личность: Метод. пособие. – Пермь: ПГПУ, 2005. 57 с.

5. Иващенко А.В., Савкина Г.П. Нравственные ценности и особенности их освоения подростками: Учебно-методическое пособие. – М.: Институт молодежи, 1993.

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1983.

7. Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кон. М.: Политиздат, 1989.

8. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.: Педагогика, 1990.

Диагностические методы и методики:

1. Эксперимент.

2. Анкетирование (см. разработки диагностических методик Т.П. Гавриловой).

3. Беседа.

Дата добавления: 2014-12-27