Модели воспроизводства интеллектуальных ресурсов организаций

Вопросы для самостоятельной исследовательской работы

1. Социально-экономическая политика и место в ней

2. Взаимодействие общих закономерностей, влияющих на формирование кадровой политики

3. Основные принципы создания система кадрового управления.

4. Кадровая политика организаций в системе управления интеллектуальными ресурсами.

5. Методология формирования кадровой политики

2. Закон воспроизводства кадрового управления

4. Закон построения структуры кадрового управления социально-экономических систем

5. Закон информационного обеспечения кадрового управления систем

6. Закон эволюции кадрового управления социально-экономических систем

7. Закон самоорганизации кадрового управления системы

8. Организация кадровой службы субъектов управления

9. Основные функции обучения, переподготовки и повышения квалификации специалистов организации

Глава 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ И ПЕРЕПОДГОТОВКОЙ СПЕЦИАЛИСТОВ

Формирование и использование интеллектуальных ресурсов любой организации происходит в условиях интенсивного взаимодействия с внешней средой. В связи с этим все чаще говорят об информационной экологии, или экологии знаний. Т. Давенпорт[57], известный своими исследованиями в данном направлении, ставит в центр экологического подхода индивида (а не организацию) и рассматривает окружающую среду как синтез технического, социального и интеллектуального компонентов окружающей среды (Davenport Т., 1997). Атрибутами информационной экологии в соответствии с его исследованиями являются [58]:

· Интеграция разнообразных типов информации.

· Фокус на людей и их информационное поведение.

Выделяются три сферы общественных отношений, применительно к которым может быть использован экологический подход: организация, конкурентный рынок организации, наконец, рынок в целом.

Наш больший интерес представляет экология знаний, рассматриваемая на уровне сегмента рынка или рынка в целом.

С этой точки зрения, орган государственной власти можно рассматривать как открытую систему, которая обменивается с окружающей средой информацией, материей и энергией. Получая из внешней среды эти ресурсы, она преобразует их в процессы и структуры, создающие товары и услуги, которые поглощаются внешней средой. Любая организация является как получателем, так и источником знания.

Движение знаний и информации происходит в многообразных формах.

В частности, знания могут передаваться вместе с изделиями (товарами) и услугами, в которых они воплощены. Используемые в процессе производства полуфабрикаты, оборудование несут в себе материализованные знания.

Знания вплетены также в связанные с производством технологические, управленческие, маркетинговые процессы.

Знания движутся в форме человеческого капитала. Это движение происходит не только в ходе физического движения рабочей силы, через найм и сокращение персонала, его перемещение из одной фирмы в другую, но и в таких процессах, как консультирование, проведение экспертиз и т.п.

Наконец, знания движутся в виде интеллектуальных (информационных) продуктов.

Естественно, что каждая организация стремится оптимизировать процессы как приобретения знания, так и его передачи другим субъектам.

Организационно приобретение знаний осуществляется в разнообразных формах. В числе этих форм можно отметить следующие [59]:

· информационный мониторинг окружающей среды, включающий сбор информации о потребителях, поставщиках, конкурентах и т.д.;

· аренда знаний как в виде аренды интеллектуальных услуг (например, консультационных или исследовательских), так и в виде найма персонала, обладающего теми или иными знаниями;

· приобретение лицензий, авторских прав и т.д.;

· приобретение знаний в процессе слияния организаций и пр.

Во всех этих случаях организация черпает информацию из окружающей среды, неся при этом определенные издержки. Проблема оптимизации эффекта от этих затрат осложняется отсутствием ясности относительно временного горизонта проявления эффекта и его форм.

Модель воспроизводства интеллектуальных ресурсов организаций. Совершенствование системы подготовки образовательной составляющей ЧК к различным видам деятельности в промышленности в условиях рыночной экономики обусловлено спецификой складывающихся рыночных производственных отношений. Ранее сложившаяся система ориентации человека на социально-экономические ценности советской эпохи в условиях рыночной экономики становится препятствием в формировании образовательных качеств не только людей старших возрастных групп, но и молодежи. Это проявляется в вопросах отношения к собственности, к труду, к распределению прибыли, что и определяет необходимость формирования новой системы личностно-ориентированной образовательной подготовки человека, которая должна затрагивать все этапы и уровни формирования ЧК для применения в промышленности.

Схема модели формирования ЧК и его использования в промышленности, а характеристика уровней и этапов формирования ЧК в процессе формирования образовательной составляющей приведены на рис. 5.1. и в табл. 5.1.

годы существования

Рис. 5.1. Структурная схема формирования интеллектуального капитала организаций

Характеристика уровней (этапов) формирования человеческого

капитала в процессе профессионального образования специалистов

Этапы формиро-вания человечес-кого капитала	Возрастной период деятель-ности человека (лет)	Организацион-ная форма обучения и воспитания человека	Навыки и умения, приобретаемые при формировании человеческого капитала
социально-лич-ностного характера	Экономического и профессионально-ориентированного характера
0 Нулевой	До 6	Семья, дошкольные учреждения, домашнее воспитание	Формирование старательности, целеустремленности, аккуратности, честности т.д.	Проявление способности к определенному виду деятельности (математические, гуманитарные и т.д.)
1 Первый	7-12	Семья, школа (гимназия), внешкольные организации	Развитие лидерства,стара-тельности, аккуратности, целеустремленности, честности, бережливого отношения к собственности, самостоятельности, инициативы
2 Второй	13-15	Семья, школа (гимназия), внешкольные организации	Формирование нравственно-волевых качеств, физического развития. Формирование личностной и социальной мотивации выбора пути дальнейшего образования	Формирование функциональной грамотности, общекультурной и социально-экономической ориентации
3 Третий	16-17	Семья, школа (гимназия), внешкольные организации
4 Четвертый	18-20	Колледж (лицей, техникум, ВУЗ, общественные организации и т.п.)	Разрешение противо-речий между реальностью рыночной экономики и сложившимися социально-личностными приоритетами	Формирование локальных деловых качеств личности, знаний и профессиональных навыков
5 Пятый	21-23	ВУЗ, очно-заочное образовательное учреждение, общественные организации, самообразование	Формирование интегральных потенциальных качеств, определяющих социальное место личности в обществе	Формирование интегральных профессиональных качеств, определяющих место личности в профессиональной деятельности
6 Шестой	24 -27	Аспирантура, второй ВУЗ, самообразование	Формирование навыков в области научной деятельности	Интеграция теоретических знаний и практических навыков.
7 Седьмой	Старше 27	Самообразова-ние, дальнейшее углубление знаний	Совершенствование практических навыков	Активная профессиональная деятельность

Разработанная модель инновационно–инвестиционного воспроизводства человеческого капитала (ЧК) организаций отличаетсяот известных отражением в ней ориентированного характера системы образования человека; использованием принципов научности, непрерывности, преемственности, интеграции, последовательности и практической ориентации; реализацией последовательно-параллельного порядка формирования уровней образовательной составляющей ЧК.

Проведенный критический анализ шести уровней (подсистем) образования показал, что в современный период под воздействием изменений, происходящих в экономике, происходит трансформация системы российского образования.

Эти изменения связаны с введением институтов «домашнего образования» на нижних уровнях, бакалавриата и магистратуры на уровне высшего образования, что не привело к коренным изменениям системы образования.

Принципиальные изменения в российской системе образования должны происходить в направлении использования инновационных технологий подготовки ЧК для промышленности и других отраслей экономики.

Для обеспечения промышленности региона кадрами, имеющими среднее и высшее образование по промышленным специальностям может быть применен известный опыт создания технологических парков (технопарков), создаваемых на базе ведущих вузов что в настоящее время реализуется в существующих программах подготовки специалистов в РФ.