Социокультурная обусловленность образования

Кроме этого, образование повышает эффективность различных видов человеческой деятельности и за пределами рынка труда. Оно способствует развитию личности и приобретению таких качеств, как независимость и уверенность в себе, гибкость и терпимость в отношении с людьми, непредубежденность, уважение к эстетическим и культурным ценностям, повышению интеллектуальных запросов. Именно образование влияет на формирование таких навыков, как способность принимать решение, коммуникабельность, рациональное распределение времени т.п.

В современных условиях все больше осознается значимость качественного, прежде всего, общего образования, о чем можно судить, опираясь на результаты исследований по определению экономической и социальной эффективности образования. Основанием проведения расчета показателей экономической эффективности образования, служит предположение о том, что инвестиции в человеческий капитал (расходы на образование) порождают увеличение производительности труда, что в свою очередь порождает более высокие заработки. Образование оказывает большое влияние на условия труда, уровень безработицы и т.д.

В современном мире уровень образованности населения, развитость образовательной и научной инфраструктуры становятся непременным условием становления и развития общества и экономики. Неслучайно многие эксперты считают, что сегодня следует говорить не о развитых, развивающихся и слаборазвитых странах, а о странах с первичным, вторичным и третичным образованием. Основной ценностью современного общества становится ценность человека.

По образованию для XXI века

Из доклада международной комиссии

Которая позволит бороться с нищетой, отчуждением,

Более глубокой и гармоничной формы развития человечества,

неграмотностью, угнетением и войной».

«Образование: сокрытое сокровище

(Learning:The Treasure Within)», 1996 г.

Введение в раздел

Ø Надеемся, что Вам будет интересно узнать, что….

Впервые проблему «цены человека» поставил один из представителей английской классической политэкономии Вильям Петти, который в XVII в. предпринял попытку оценить денежную стоимость производительных свойств человеческой личности. Не вдаваясь в специфику расчетов ученого, приведем только один характерный пример. В. Петти предложил взрослого оценивать вдвое дороже, чем ребенка, а “моряк в действительности равен трем крестьянам”. Его первый труд, написанный в 1646 году содержал рекомендации о более практическом направлении образования. Исследования экономической ценности человека не показались такими уж фантастическими и продолжались в последующие века, вплоть, до второй половины ХХ века, когда были присуждены две Нобелевские премии в области экономики за разработку теории человеческого капитала – Теодору Шульцу в 1979 г. и Гэри Беккеру в 1992 г. Благодаря этой теории изменилось отношение к затратам на образование: образовательные инвестиции стали рассматриваться как источник экономического роста страны, не менее важный, чем обычные капиталовложения.

Человеческий капитал — совокупность знаний, умений, навыков, использующихся для удовлетворения многообразных потребностей человека и общества в целом. Первоначально под человеческим капиталом понималась лишь совокупность инвестиций в человека, повышающая его способность к труду — образование и профессиональные навыки. В дальнейшем понятие человеческого капитала существенно расширилось. Индекс развития человеческого капитала служит основой для оценки уровня жизни и складывается из четырех составляющих: 1) прогнозируемая продолжительность жизни, 2) грамотность взрослого населения, 3) доступность образования – сводный показатель того, насколько свободным является доступ в учебные заведения всех ступеней, 4) валовый внутренний продукт на душу населения.

Анализируя экономическую «отдачу» образования следует помнить и о воздействии образования на развитие общества в целом. Эти эффекты образования обычно употребляются под заголовком "социальная интеграция" и "стабильность общества". Учитывая все виды не денежных доходов получаемых от образования, можно с определенной уверенностью утверждать, что образование обладает не только экономической, но и социальной эффективностью [115].

Построение учителем своей профессионально-педагогической деятельности требует от него понимания основных направлений развития образования в современном мире. Еще в начале 20 века Эмиль Дюркгейм писал, что недостаточно узнать и понять нашу школьную машину такой, как она организована в настоящее время. Так как она призвана постоянно развиваться, нужно уметь оценить тенденции к изменению, которые бродят в ней; нужно уметь решить со знанием дела, что она должна представлять собой в будущем. [116]

Дата добавления: 2014-12-29