Шляхи забезпечення інформац потреб учасників пед процесу

Аналіз/використання ІП

Цінність і своєчасність управлінського рішення залежать переважно від спроможності менеджера в потрібний момент зробити аналіз, оцінку і тлумачення отриманих результатів обробки маркетингової інформації.

Для проведення повноцінного аналізу інформаційного середовища, яке весь час перебуває у рухомому стані, необхідно чітко розмежувати інформацію за видами, часом, корисністю, ступенем впливу на функціонування об’єкта, ступенем довіри до її змісту тощо.

83. Схема руху інформації до керівника від вищестоящ. органів Органи управління освітою До державних органів управління освітою в Україні належать:Міністерство освіти України;міністерства і відомства України, яким підпорядковані навчальні заклади;Вища атестаційна комісія України;Міністерство освіти Автономної Республіки Крим;місцеві органи державної виконавчої влади та органи місцевого самоврядування і підпорядковані їм органи управління освітою.

В сучасних умовах із зростанням обсягів інформації, постійного оновлення, розширення та поглиблення її, відбувається надшвидке застарівання одержаних фахівцем знань, знецінення набутої раніше освіти. Тільки за умови безперервності освіти людина може вважатися освіченою, бути компетентним працівником, справжнім професіоналом у своїй сфері.

Важливою складовою системи безперервної освіти є система післядипломної освіти фахівців. У свою чергу центральною складовою підсистемою післядипломної освіти є система підвищення кваліфікації та атестація педагогічних кадрів. Вони покликані забезпечувати зростання рівня володіння фахівцями професією, спеціальністю протягом усієї їхньої професійної діяльності з урахуванням набутого досвіду та особистісних змін, що відбуваються з мірою дорослішання людини. Безперервне підвищення кваліфікації фахівців спрямоване не тільки на послідовне удосконалення його професійних якостей, збагачення і оновлення наявної суми знань і умінь, а й на розвиток особистісних властивостей, вдоволення індивідуальних освітніх потреб, забезпечення соціального захисту та повнішої самореалізації фахівця у процесі професійної діяльності.

85. Сутність учнівського, педагог. Та адміністр. моніторингу

І етап – формування цілей і завдань. інформаційний моніторинг пов'язаний з накопиченням і оприлюдненням актуальної інформації для діяльності закладу; базовий – (прогнозуючий, пропедевтичний, що здійснюється з метою комплексного аналізу існуючих проблем і прогнозує певні перемоги й ризики в діяльності освітнього закладу до того як вони будуть усвідомлені органами управління; проблемний – що дозволяє досліджувати закономірності процесів, рівень небезпек, типологію проблем в освіті навчального закладу; управлінський – відстеження й оцінка ефективності наслідків і вторинних ефектів прийнятих управлінських рішень.

Адміністративний моніторинг передбачає реалізацію Програми розвитку закладу освіти, Освітньої програми закладу освіти, Програми моніторингу якості освіти, Положення про управління в гімназії, Положення про внутрішньошкільний контроль гімназії. Педагогічний моніторинг передбачає реалізацію моніторингової Програми діяльності класного керівника, кваліметричної моделі професійної майстерності вчителя.

Освітній (учнівський) моніторинг реалізується Положенням про внутрішній моніторинг рівня навчальних досягнень учнів, Програмою моніторингу стану здоров’я, Програмою моніторингу рівня вихованості учнів гімназії.

32. Освітній моніторинг У сучасних умовах освітній моніторинг може бути визначено як систему організації збору, зберігання, оброб­ки і розповсюдження інформації про діяльність педагогічної си­стеми, що забезпечує безперервне стеження за її станом і про­гнозування розвитку.

Моніторинг на сучасному рівні розвитку системи дошкільної освіти є однією із складових управління навч. закл. і основою прий­няття управлінських рішень. Тому моніторинг може існувати тільки у взаємозв'язку з управлінням, системою прийняття рі­шень. Ефективність не спрямованого на управління моніторингу низька і призводить до ряду недоліків, основні з яких - надмір­ність або недостатність інформації, її незатребуваність педаго­гічним колективом.

Лише в межах управлінських процедур можливо ведення моніторингу. Освітній моніторинг може бути організовано в закладі будь-якого типу і підпорядкованості, але слід пам'ятати що результати моніторингу цінні достатньо обмежений час, упродовж якого дані є актуальними для ухвалення тих або ін­ших рішень.

Отже, моніторинг у системі ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ – цеспеціально організоване, цільове, системне спостереження за якістю дошкільної освіти, що дозволяє відстежувати як відхилення від державних освітніх стандартів, так і рівень задоволення освітніх потреб населення.

Моніторинг: комплекс спостережень та досліджень, які визначають зміни в довкіллі, що пов'язані з діяльністю людини; - спеціально організоване систематичне спостереження за станом будь-яких об'єктів з метою їхньої комплексної оцінки та підвищення ефективності функціонування та ін. Моніторинг – систематичні процедури збору даних щодо важливих аспектів навчально-виховної роботи на національному, обласному, районному рівнях.

Дата добавления: 2015-01-03